Сильные и слабые стороны домашнего образования. Плюсы и минусы воспитания и обучения детей дома

Мы выяснили, что современная педагогика представляет собой систему научных отраслей: педагогика раннего возраста, дошкольная педагогика, коррекционная и др. Одной из отраслей является семейная педагогика.

Все отрасли педагогической науки, исследующие широкий круг общих и специальных проблем, глубоко отражающих связи между соответствующими педагогическими явлениями, «родственны» между собой. «Роднит» их предмет, который они изучают, а именно: сущность воспитания, его глубинные внутренние механизмы, взаимосвязь с развитием личности и внешними условиями ее существования. Но каждая из отраслей современной педагогики изучает сущность воспитания под своим конкретным углом зрения, учитывая возрастные и иные особенности воспитуемых, специфику взаимодействия между субъектами воспитательного процесса. В зависимости от указанных особенностей различаются цели, содержание и построение воспитательного процесса в том или ином социальном институте: семейном или общественном.

На сегодняшний дней область семейного воспитания менее изучена по сравнению с общественным воспитанием. Это объясняется рядом причин.

1. Долгие годы в нашей стране осуществлялась государственная политика, ориентированная преимущественно на общественное воспитание, что принижало роль семьи как социального института, делало малоактуальным изучение теории и практики семейного воспитания.

2. Семья, будучи одним из сложнейших образований в истории человечества, имеет много взаимосвязанных направлений своей деятельности (функций), поэтому изучение особенностей семейного воспитания невозможно вести автономно, в рамках одной педагогики: необходим междисциплинарный комплексный подход.

3. Семейная жизнь и домашнее воспитание – сложные предметы научного исследования, поскольку зачастую представляют собой «тайну за семью печатями», в которую люди неохотно впускают посторонних, в том числе и исследователей.

4. Исследование семьи требует разработки и применения, наряду с традиционными, иных методов, чем те, которые активно и достаточно результативно используются в педагогике при изучении воспитательно-образовательного процесса в детском саду, школе, колледже, вузе.

Воспитание в семье всегда определялось как домашнее (иногда – домашне-семейное). При этом учитывается, что домашнее воспитание может осуществляться членами семьи, а также специально приглашенными, иногда профессионально подготовленными к воспитательной деятельности лицами (няня, бонна, гувернер и др.). В современных условиях домашнее воспитание дополняется общественным: дети посещают дошкольное учреждение, школу, прогулочную группу, студию, школу искусств, спортивную секцию и др.

Две ветви воспитания – в семье и в общественных учреждениях – сложились в глубокой древности, уходят своими корнями в историю человечества на заре его существования. Обе ветви представляют собой неоднозначные явления: им присуще много общего, но имеются и важные, принципиальные различия. Так, задачи воспитания в условиях семьи и общественных образовательных учреждений, будучи конкретно-историчными, зависящими от особенностей жизни человека в обществе на определенном этапе его развития, отличаются соотношением эмоционального и рационального компонентов: в семье преобладает первый, в общественном воспитании главенствует второй. Другими словами, общественному воспитанию недостает теплоты и естественности семьи, в нем, как справедливо отмечал М.М.Рубинштейн, всегда присутствует доля рассудочности и холодности.

Известные различия наблюдаются в целях, принципах, содержании общественного и семейного воспитания. В дошкольном учреждении, школе и других образовательных учреждениях цель носит объективный характер, поскольку подчинена «заказу» общества на воспитание необходимых ему членов. В семье цель воспитания отличается известным субъективизмом, потому что в ней выражаются представления конкретной семьи о том, каким она хочет вырастить своих детей. При этом во внимание принимаются реальные и мнимые способности ребенка, другие индивидуальные особенности.

Таким образом, цели семейного и общественного воспитания могут не совпадать, а иногда и противоречить друг другу. Можно с полным правом сказать о том, что в дошкольном учреждении, школе цели, принципы, содержание воспитания имеют научную базу, «прописаны» в программных документах, сформулированы для определенного образовательного учреждения, дифференцированы по возрастным категориям воспитанников, в то время, как в семье часто носят несформулированный характер, варьируются в зависимости от целого ряда причин.

Методы воспитания, которые используются в детском саду (или другом образовательном учреждении) и семье, отличаются и по своему набору, и, что особенно важно, по содержанию, а, следовательно, по психологической сущности, эффективности воздействия на ребенка. В семейных методах воспитания отсутствует печать преднамеренности, свойственная детскому саду, зато наблюдается больше естественности, обращенности к конкретному ребенку, имеющему свой жизненный опыт, определенные привычки, пристрастия и интересы. Таким образом, в каждой семье складывается своя индивидуальная воспитательная система. Конечно, у значительной части современных семей воспитательная система не столь научна, как в дошкольном учреждении, школе, она в большей степени базируется на бытовых представлениях о ребенке, средствах и методах воздействия на него.

Воспитательная система семьи формируется эмпирическим путем: она постоянно апробируется в опыте, содержит много педагогических «находок», хотя зачастую не лишена просчетов и серьезных ошибок. В семьях, где озабочены воспитанием детей, система воспитания подвергается анализу, оценке, что делает ее выстраданной, эмоционально окрашенной. Система семейного воспитания может быть стройной и упорядоченной, но это при условии, что родители имеют определенную цель воспитания, проводят ее в жизнь, используя методы и средства воспитания, учитывающие особенности ребенка и перспективы его развития.

Иная система домашнего воспитания складывается в семье, где взрослые не утруждают себя серьезными думами о судьбе ребенка, не создают условий для его полноценного развития. Игнорирование интересов ребенка, удовлетворение лишь его самых необходимых потребностей, предоставление ему неограниченной свободы – это тоже признаки системы домашнего воспитания, но системы безалаберной, попустительской, жестокой по отношению к маленькому ребенку, для полноценного развития которого необходимы любовь, поддержка, забота, разумная помощь взрослых, прежде всего близких ему людей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что общественное воспитание, по сравнению с семейным, отличается большей научной обоснованностью, целенаправленностью, планомерностью. Однако это не обеспечивает приоритет общественного воспитания в формировании личности ребенка, особенно в первые годы его жизни. Наука и практика убеждают в решающей роли семьи в развитии ребенка. А причина этого таится в принципиальном различии характера доминирующей взаимосвязи субъектов воспитания в семье и учреждениях общественного воспитания.

В семейном воспитании взаимосвязь субъектов (супругов, родителей, детей, бабушек, дедушек, братьев, сестер, других родственников) отличается неформальным характером, строится на контактах «лицом к лицу». В семье, как правило, нет жестко заданной системы взаимоотношений по вертикали, строгой структуры власти, в которой статусы и роли заранее предписаны. Степень тесноты контактов между членами усугубляется отношениями родства, любви, привязанности, доверия и ответственности друг за друга, отличается широким диапазоном проявлений, эмоциональностью, открытостью. Семья для ребенка – наименее ограничивающий, наиболее мягкий тип социального окружения.

Общественное воспитание осуществляется обществом, государством и организациями, создаваемыми для этой цели (детскими садами, школами и др.). Поэтому взаимосвязь субъектов воспитания в общественном образовательном учреждении имеет институционально-ролевой характер, т.е. в значительной мере определяется функциональными обязанностями педагога, хотя и может смягчаться или, напротив, ужесточаться в зависимости от его личностных качеств. Однако отношения «педагог – ребенок», «педагог – дети», «педагог – коллеги», «педагог – администрация» более фиксированы, чем отношения между членами семьи и ребенком в условиях домашнего воспитания.

Приведем схему, разработанную Е.П. Арнаутовой и В.М. Ивановой, где рассматриваются недостатки и положительные стороны общественного и семейного воспитания (табл. 1).

На основе приведенной таблицы можно сделать вывод о том, что каждый из социальных институтов имеет свои преимущества и недостатки. Так, воспитываясь только в семье, получая любовь и привязанность со стороны ее членов, опеку, заботу ребенок, не вступая в общение (контакт) со сверстниками, может вырасти эгоистичным, не приспособленным к требованиям жизни социума, окружающей среды.

Таблица 1

Сравнение общественного и семейного воспитания

Таким образом, общественное и семейное воспитание имеют целый ряд принципиальных отличий, которые необходимо учитывать для того, чтобы обеспечить их целесообразное взаимодействие, взаимодополнение в реальном образовательном пространстве.

Вопрос воспитывать ребенка дома или отдать в дошкольное учреждение, каждый решает по-своему. Для одних важен тот факт, что они не могут быть уверены в качестве присмотра и бдительности посторонних людей. Другие же считают, что такой подход к воспитанию, даст ребенку больше возможностей для развития, как личностных качеств, так и их гармоничного существования в обществе. Но, как и в любом вопросе, есть и положительные и отрицательные стороны.

К явным плюсам воспитания в домашних условиях можно с уверенностью отнести:

1. Домашняя обстановка положительно влияет не только на умственное развитие, но и на психику в целом. Ведь у многих детей зачастую отсутствует желание идти в детсад. Да и болеют дети дома намного реже, в отличие от детского сада, что немаловажно.

2. Родителям не нужно переживать, насколько хорошо организовано питание и уход за ребенком, ведь это контролируется лично.

3. К каждому ребенку нужен индивидуальный подход и лучше родителей никто не сможет организовать режим и проведение занятий.

4. Личность ребенка развивается спокойно и планомерно, благодаря получению воспитания от родителей.

5. Дети учатся контактировать с взрослыми, помогают и участвуют в повседневных делах.

Но, домашнее воспитание не только сплошные положительные моменты. Минусы, все же есть:

1. Не все родители способны выдерживать ребенка, а тем более несколких 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. Когда ребенок в садике или школе, родители психологически отдыхают и даже скучают по ребенку. А когда они постоянно вместе, может накапливаться усталость, раздражение и желание побыть в одиночестве. При чем это касается не только родителей, но и детей. Поэтому, если вы решились на домашнее воспитание, вам необходимо обоначить личные границы, находить время для себя и научить ребенка самозанятости. И это не должен быть планшет, компьютер или телевизор.

2. В некоторых ситуациях, родители вынужденно остаются с ребенком, и воспитание превращается из приятных обязанностей в невыносимые. В таком случае стоит нанять гувернатнку для ребенку дошкольного возраста и репетитора (или нескольких) для школьника, обучающегося дистанционно или вне школы.

3. Основная масса детей все же ходит в детсад или школу довольно, поэтому может быть сложно организовать общение со сверстниками в первой половине дня. Но если водить ребенка на разыне кружки, секции (плавание, йога, танцы, шахматы, восточные единоборства и т.п.), то обшение со сверстниками легко восполняется. Кроме того, гуляние вечером на площадке также восполняет пробел в общении. Более того, обучаяь в школе или садике, ребенок общается только со своими одногруппниками или одноклассниками, а "домашний "ребенок имеет больший выбор.

4. В первое вреся родителям бывает непросто настроить ркебенка на систематическое обучение, ребенок может отвлекаться, не слушаться, отказываться заниматься. Это происходит и в садике, и в школе, но там с ребенком не будут церемонится, а вот дома вы можете подобрать индивидуальный подход, правильную мотивацию и нужные слова.

5. В финансовом плане восптание и обучение также может быть весьма затратным, но вы всегда вольны выбирать, чему и как обучать свлего ребенка.

Итак, как вы видите, в домашнем воспитании есть свои плюсы и минусы, нюансы, оторые нужно учитывать. Для кого-то садик и школа это ад, где детей ломают, уравнивают и портят, для других - это возможность ребенку быть как все. В любом случае, выбор остается только за родителями. Не нужно слушать советы других людей, ведь это не их ребенок, они его не знают. Все дети разные и один тип воспитания для всех применить невозможно. Тем более что одни дети быстро адаптируются и доверяют и другим взрослым, не только маме, папе и членам своей семьи. А вот другие, после того, как их определили в детский сад, замыкаются и считают, что они не нужны родителям, их не любят, их бросили. В таких случаях последствия могут быть очень серьезными.

Подходить к такому ответственному решению следует исходя не только из соображений удобства. Стоит серьезно взвесить все возможные последствия. Но, самый лучший выход – обсудить с ребенком, ведь это его жизнь. И, несмотря на то, что родители принимают решение, мнение ребенка должно учитываться. Когда ребенок понимает, что так же имеет право высказать свое мнение, он чувствует себя взрослее, а это еще одна ступень в развитии его личности. И такой подход к воспитанию вызывает доверие со стороны детей и учит их ценить согласие в семье.

Принято семью считать главной средой воспитания ребенка. То, что ребенок приобретает в семье с детства, сохраняется на всю его жизнь и имеет влияние на жизненные моменты. Важность воспитания в семье в том, что ребенок значительное время находится под ее влиянием и ни одна среда не может с этим сравниться. Здесь закладываются основы личности, которые практически завершаются до поступления ребенка в школу.

Положительные и негативные стороны воспитания ребенка в семье

Самой важной положительной стороной воспитания является то, что ребенок окружен людьми, которые его очень любят, заботятся о нем, развивают. Но с другой стороны никакое общество по сравнению с семейным, не может нанести такое количество вреда человечку.

Тревожные родители, чаще всего это относится к мамам, помогают вырасти тревожному ребенку. У честолюбивых родителей дети вырастают с комплексом неполноценности. Несдержанные члены семьи, раздражающиеся по малейшему поводу, формируют у своих детей аналогичный тип поведения.

Очень хорошо

Когда в семье происходит душевное соединение, нравственная связь детей и родителей. Не стоит родителям пускать воспитание детей на самотек, ни в раннем детстве, ни в подростковом. Им нужен совет, положительное или отрицательное мнение. Оставшись наедине со своими проблемами, дети выбирают поступок пропагандируемый обществом, а это в большинстве случаев не правильно.

Первый опыт

Каждый ребенок получает в семье. Первые наблюдения, копирование ситуаций. Дети не знают как надо, они делают все, как увидят. Важно не только воспитывать словами, но и подкреплять собственными примерами. Если родители утверждают, что врать нехорошо, а сами показывают обратное, то, что ребенок больше воспримет? Конечно, второй вариант.

Очень важно родителям при воспитании соблюдать уважительное отношение к ребенку:

• Ребенок воспринимается таким, каков он есть.
• Уметь сопереживать, смотреть на сложившиеся ситуации глазами ребенка.
• Адекватно относиться к ребенку в случае непредвиденных ситуаций.

Любовь родителей не должна зависеть от талантов и внешности ребенка. Родители любят своих детей такими, как они есть, пусть он не красив, не имеет особых способностей, на него жалуются дети и соседи. Но ведь на то и существует семья, чтобы помочь ребенку сформировать лучшие качества, чтобы помочь развить свои таланты, пусть они пока еще маленькие.

Но самое главное в жизни ребенка – это научить его любить. Отдача наступит быстро. Такие дети, вырастая, более легки в общении, увереннее и талантливее. С ними легко и просто – они умеют любить и ценить.

Похожие статьи:

Адаптация ребенка в условиях детского сада (8205 Просмотров)

Дошколята > Детский садик

В этой статье мы коснемся процесса адаптации ребёнка к детскому саду. Согласно социологической энциклопедии слово "адаптация" (от латинского слова adaptare – приспособление), означает процесс, в ходе которого личность...

Особенности развития ребенка от года до трех лет (9174 Просмотров)

Раннее детство > Воспитание ребенка

В семье появился малыш. Радость какая!!! Теперь появятся новые заботы, хлопоты не только по правильному уходу за ребенком, но и по его обучению всему, что может пригодиться в жизни. Раннее детство от года до трех лет...

Если у ребенка болит живот (14343 Просмотров)

Новорожденный > Детские болезни

Скопление газов в животе у ребенка вызывает схваткообразные боли. Малыш из-за этого может отчаянно кричать, сучить ножками. По мере отхождения газиков ребенок успокаивается, а затем снова начинает беспокоиться. Боли в...

У хороших родителей вырастают хорошие дети. Что же это такое - хорошие родители. Будущие родители думают, что такими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания, но только одних знаний мало .

Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь? А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни .

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию. Основа для сохранения контакта -искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка. Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу. Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого .

Помимо диалога для внушения ребенку ощущения родительской любви необходимо выполнять еще одно чрезвычайно важное правило. На психологическом языке эта сторона общения между детьми и родителями называется принятием ребенка. Что это значит? Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка - значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера .

1) Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам.

2) Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются как можно дольше ее удержать .

Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется, прежде всего, возрастом ребенка. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям.

Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать, какое место в родительской собственной мотивационной системе займет деятельность по воспитанию будущего ребенка .

У человека как существа общественного имеется своеобразная форма ориентировки - направленность на психический облик другого человека. Потребность "ориентиров" в эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональном контакте .

Удовлетворением потребности смысла жизни может стать забота о ребенке. В результате родитель получает требуемое чувство своей необходимости, а каждое проявление самостоятельности сына преследует с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребенка очевиден .

У некоторых родителей воспитание ребенка побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, что не удалось родителям из-за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни. .

Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из-за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями.

Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребенка и направляются не столько на него самого, сколько на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Некоторые родители следуют идеям воспитательных положений семьи Никитиных, отстаивающих необходимость раннего интеллектуального обучения, или призыву: "Плавать, прежде чем ходить"; в иных семьях царит атмосфера сплошного всепрощения и вседозволенности, что, по мнению родителей, осуществляет споковскую модель воспитания, забывая о том, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка .

Воспитание как формирование определенных качеств. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребенок был обязательно наделен этим "особо ценным" качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными и смелыми. В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными особенностями, проблема независимости становится особенно очевидной .

Многие родители утверждают, что детский сад – первая ступень в развитии и воспитании дошкольников. Однако, некоторые психологи опровергают такое утверждение. Есть как отрицательные, так и положительные стороны дошкольного учреждения. Об этом и пойдёт речь в нашей статье.