Конспект трудовой деятельности; план-конспект игровой деятельности; план-конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром. Рекомендуется начинающим воспитателям - Конспект. Конспект трудовой деятельности в старшей группе. план-конспект занятия (старшая

Программное содержание:
1. Приобщать детей к работе по стирке кукольного белья.
2. Продолжать формировать навыки: намыливать бельё мылом, тереть наиболее загрязнённые места, поласкать бельё, отжимать, развешивать на верёвке.
3. Совершенствовать навыки работы с использованием моделей.
4. Воспитывать ответственность за порученное дело, желание трудиться.

Оборудование:
Тазы, мыло, вода, кукольные платья, верёвка, прищепки, фартуки, модель стирки.

Словарная работа:
Активизировать в речи детей слова: стирка, полоскание, отжимание, прищепки, модели.

Ход работы:
(привлечь для стирки кукольного белья группу из 3 -4 человек)
— Завтра у куклы Ани День рождение. Она долго выбирала, какое платье ей надеть, но так и не решила, потому что заметила на них грязные пятна. Аня очень огорчилась. Давайте поможем Ане, постираем платья и тогда, она сможет выбрать себе наряд на праздник (дети соглашаются).
— Как вы думаете, с чего надо начать стирку? (ответы детей).
— Кто подскажет, что нужно надеть на себя, чтобы не намочить свою одежду? (фартук).
— Правильно, на доску я выставляю картинку, на которой нарисован фартук. Запомните перед тем, как приступить к стирке наденьте фартук.
— Какие предметы нам понадобятся для стирки? (ответы детей).
— Нам понадобятся: тазик, мыло, вода.
— Обратите внимание, что на доске появились следующие картинки. На них нарисованы: тазик, мыло, кувшин с водой.
— Что нам необходимо сделать дальше? (ответы детей).
— Правильно, положим бельё в тазик с водой и тщательно намылим. Затем будем тереть руками загрязнённые места (на доску выставляются картинки с последующими действиями).
— Бельё выстирали, что будем делать дальше? (ответы детей).
— Его необходимо прополоскать, отжать и повесить на верёвку сушиться (воспитатель выставляет картинки с последовательностью работы на доску).

Воспитатель вместе с детьми ещё раз рассматривают и уточняют, по картинкам, последовательность работы.
— Картинки, на которых изображены наши с вами последовательные действия, во время стирки называется — моделью (дети вместе и по одному проговаривают новое слово).
— Перед тем, как приступить к стирке предлагаю размять наши пальчики.

Пальчиковая игра: «Помощники»
Наши руки были в мыле.
Мы бельё стирали сами,
Мы бельё стирали сами,
Помогали нашей маме.
(Выполнять вращательные движения руками, потирать кулачок о кулачок, затем разжать кулачки и показать ладошки.)

— Настало время приступить к стирке. Не забывайте обращать внимание на модель, чтобы всё делать последовательно.

Дети надевают фартуки, готовят оборудование. Воспитатель следит за последовательностью выполнения работы. Если кто — то из детей затрудняется, помогает, подсказывает. В случаи необходимости показывает, как правильно делать.

Давая оценку работе, воспитатель подводит итог:
— Мы хорошо потрудились, работали дружно, помогали друг другу. Я думаю, что кукле Ане понравилась наша работа и её чистые платья.
Воспитатель вместе с детьми убирают оборудование.

Название: Конспект по трудовой деятельности в старшей группе «Стирка белья»

Должность: воспитатель
Место работы: МКДОУ «ДСПО №13 «Тюльпан»
Месторасположение: Челябинская область, г. Трехгорный

Составление конспектов занятий для дошкольников

Дмитриева Ольга Ивановна,

преподаватель педагогики и психологии ОАОУ СПО

"Астраханский социально-педагогический колледж"

В представленном материале подробно описывается специфика составления конспектов по разным видам деятельности:

план-конспект трудовой деятельности;

план-конспект игровой деятельности;

план-конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Составление плана-конспекта по проведению трудовой деятельности с детьми

Выделяют четыре вида детского труда:

Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей);

Хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты, участка);

Труд в природе (уход за растениями и животными в уголке природы, в цветнике, в огороде, в саду);

Ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом, бросовым материалом и др.)

Осуществляется трудовая деятельность в трех формах:

Поручения (простые и сложные, длительные и кратковременные, эпизодические и постоянные).

Дежурство (по столовой, по занятиям, по уголку природы).

Коллективный труд (общий и совместный).

Приступая к составлению конспекта, следует продумать использование всех видов и форм. (Так как ручной труд применяется со старшей группы и требует большой подготовки, то его следует планировать во второй половине дня).

Примерное планирование

Младшая группа

Первая половина дня

Прием детей.

Простое поручение в уголке природы.

Простое поручение по хозяйственно-бытовому труду (во время подготовки к завтраку, обеду).

Между занятиями.

Простое поручение по самообслуживанию.

Прогулка.

Вторая половина дня

Простое поручение по самообслуживанию.

Простое поручение по хозяйственно-бытовому труду (во время подготовки к полднику и ужину).

Средняя группа

Первая половина дня

Прием детей.

Коллективное поручение в уголке природы.

Дежурство по столовой.

Между занятиями

Простое поручение по самообслуживанию.

Дежурство по занятиям (вторая половина года).

Прогулка.

Коллективное поручение по хозяйственно-бытовому труду.

Вторая половина дня

Общий коллективный хозяйственно-бытовой труд или труд в природе.

Совместный ручной труд с воспитателем (поручения).

Дежурство по столовой.

Старшая группа

Первая половина дня

Прием детей.

Дежурство в уголке природы.

Индивидуальное поручение по самообслуживанию.

Дежурство по столовой.

Между занятиями.

Дежурство по занятиям.

Прогулка.

Коллективное поручение по хозяйственно-бытовому труду.

Общий коллективный труд в природе.

Вторая половина дня

Общий коллективный хозяйственно-бытовой труд или труд в природе или ручной труд.

Дежурство по столовой.

Поручения по самообслуживанию.

Подготовительная к школе группа

Первая половина дня

Прием детей.

Дежурство в уголке природы.

Индивидуальное поручение по самообслуживанию.

Дежурство по столовой.

Между занятиями.

Коллективное поручение по самообслуживанию.

Дежурство по занятиям.

Прогулка.

Совместный коллективный или общий хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

Вторая половина дня

Совместный или общий коллективный хозяйственно-бытовой труд или труд в природе или ручной труд.

Дежурство по столовой.

Поручения по самообслуживанию.

План–конспект оформляется по следующей схеме

Время в режиме дня

Вид трудовой деятельности, форма организации

Программное содержание

Оборудование

Примечание

При планировании трудовой деятельности в разных возрастных группах следует учитывать следующие рекомендации по ее организации:

I. Организация задания. Организуя трудовое задание, воспитатель решает две группы задач:

а) ребёнка следует научить выполнять задание, то есть принять задачу, овладеть трудовыми умениями, достичь цель;

б) воспитывать необходимые нравственные и нравственно-волевые качества.

II. Постановка задачи. Воспитатель вызывает у ребёнка желание охотно включиться в трудовую деятельность.

Младший возраст: воспитатель сам начинает работу и предлагает продолжить её, показывая какие конкретные действия они должны выполнять. Хвалит детей.

Средний возраст: чередуются формы предложения и требования. Поставленная задача мотивируется. Оценивается желание ребёнка включиться в труд.

Старший возраст: воспитатель ставит ребёнка в условие необходимого выполнения задачи.

III. Закрепление навыков работы (указания к руководству процесса труда детей).

Младший возраст: воспитатель трудиться вместе с детьми, работа сопровождается объяснениями, проявлением интереса к деятельности ребёнка, оценкой промежуточного результата.

Средний возраст: воспитатель убеждается в наличии умений, прочном их усвоении. Это определяет уровень его участия, присутствует при работе детей до её завершения.

Старший возраст: педагог не всегда находится рядом, но контроль обязателен, оценивает промежуточные результаты.

IV. Завершение работы и достижение результата деятельности.

Младший возраст: обращается внимание на результат и смысл деятельности, положительно оценивается качество в труде.

Средний возраст: рассказывается, что они делали и зачем, поощряются правильные ответы, оцениваются те качества, которые помогли ребёнку справиться с заданием (при анализе хорошо использовать театральные игрушки «бибабо»).

Старший возраст: воспитатель спрашивает, самих детей как они оценивают результат, анализирует проявленные ребёнком качества.

Пословицы и поговорки о труде

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Лень, отвори дверь! Сгоришь! - Хоть сгорю, да не отворю.

Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

Один собирает, другой зевает.

Не потрудиться, так и хлеба не родится.

Глаза страшатся, а руки делают.

Работай до поту, так и поешь в охоту!

Белые ручки чужие труды любят.

У него лень за пазухой гнездо свила.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду влезть.

Муравей не велик, а горы копает.

Что посеешь, то и пожнешь.

Не бравшись за топор, избы не срубишь.

Руки не протянешь, так с полки не достанешь.

Терпение и труд - все перетрут.

Одни с сошкой - семеро с ложкой.

Пошло дело на лад - и сам ему рад!

Обещал - сделал, дал слово - держи.

Поспешишь - людей насмешишь.

Без волнения и заботы нет радости от работы.

Звону много, да толку мало.

Когда в товарищах согласия нет, на лад их дело не пойдет.

Семь раз отмерь - один раз отрежь.

Образец конспекта трудовой деятельности для старшей группы во вторую половину дня

Время в режиме дня :15.00-15.20

Вид трудовой деятельности, форма организации :Самообслуживание (поручения).

Программное содержание : Формировать умение самостоятельно одеваться. Учить замечать и самостоятельно устранять неполадки в своем внешнем виде. Продолжать учить правильно употреблять формулы вежливости.

Оборудование: зеркало.

: Дети, про какого человека можно сказать, что он вежливый? (Вежливый человек всегда благодарит за помощь, здорова­ется при встрече, говорит вежливые слова). А когда вас можно назвать вежливыми?

Мы используем вежливые слова, когда прихо­дим в детский сад и когда уходим домой, а также когда встречаемся с друзьями.

А теперь, пожалуйста, все проверьте и поправьте свои прически.

Что мы делаем расческой?

Тане делаем прическу.

Волос к волосу - коса,

Каждой девочки краса!

Что мы делаем расческой?

Вите делаем прическу.

Витя в зеркало глядит:

Нет вихров - приятный вид.

Детям предлагается полюбоваться на прически.

Время в режиме дня : 15.20 -15.30.

хозяйственно-бытовой труд (дежурство по столовой).

Программное содержание: приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, убирать посуду.

Оборудование: фартуки для дежурных.

Молодцы, дети, вы все старались. Теперь мы умы­тые, причесанные и нарядные. У нас есть настоящие хозяюшки? Кто у нас сегодня дежурный? Напомните, как правильно сервируется стол. (Салфетки ставятся в центр стола. Бокалы, тарелки рас­ставляются по количеству детей за столом. Столовые приборы рас­кладываются на индивидуальные салфетки).

Воспитатель. Теперь можно идти накрывать на стол. Потом мы посмотрим и оценим работу дежурных. На самый красивый стол поставим вазочку с цветами, а на другие столы - вазочки с веточ­ками. Как красиво у нас в группе!

Дети садятся за столы.

Дети, у нас сегодня на полдник маковая булочка и молоко. Приятного аппетита, будьте аккуратны, не торопи­тесь.

Время в режиме дня: 15.30-15.50.

Вид трудовой деятельности, форма организации: «Приготовление печенья» (коллективный хозяйственно-бытовой труд.

Программное содержание: Развивать у детей интерес к приготовлению пищи. Закреплять приемы работы с тестом: раскатывание скалкой, вырезание печенья с помощью фор­мочки. Формировать об­щественно значимые мотивы труда, умение работать аккурат­но, старательно, дружно.

Оборудование: На столах, сдвинутых вместе разде­лочные доски и скалки, формочки для вырезания теста, посередине миска с тестом, миска с яйцом, ножи, салфетки.

Организационно-методические указания: - Давайте, ребята, приготовим сегодня угощение для мам и пап. Для ра­боты мы уже все приготовили, осталось только сделать из теста печенье. Будем трудиться вместе. Вымойте руки, наденьте фартуки, и при­ступим к работе. Рассказываю: как было замешено тесто. Сначала мы взяли муку, затем влили растопленное масло, положили сахар, соль, соду, яйца и хорошо все перемешали. Получилось крутое песочное тесто.

После этого предлагаю скатать из теста кол­баску и разделить ее на четыре части. Напоминаю, что раска­тывать тесто следует тонким слоем, чтобы печенье быстро испеклось, и было вкусным. Показываю и рассказываю, как вырезать формочкой печенье. Затем предлагаю детям приступить к изготовлению печенья. Убираю со столов лишние предметы и ставлю противень, которое нужно смазать маслом. Спрашиваю детей, для чего это надо сделать? (Чтобы не прилипли.) Напоминаю, что укладывать на них печенье нужно плотно друг к другу. По окончании работы поручаю одному из детей смазать печенье желтком.

Подводя итог, читаю стихотворение:

Взяли мы стакан воды

В мисочку налили,

А потом яичко вбили,

Чуть-чуть посолили.

Мы просеяли муку,

Тесто замесили.

Скалкой тесто раскатали

И кружочки делать стали.

Нет! Мы вовсе не шалили,

Мы печенье налепили!

А теперь, что нужно будет сделать? (Отнести противни на кухню, чтобы печенье испеклось.) Как повара узнают об их готовности? (Правильно, пойдет приятный запах, и печенье покроется золотистой корочкой). В конце работы напоминаю, что нужно привести все в порядок, помыть руки, подготовиться к принятию гостей на участке.

Время в режиме дня : 16.30-17.00.

Вид трудовой деятельности, форма организации. К оллективный хозяйственно-бытовой труд по уборке участка.

Программное содержание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться. Воспитывать опрятность, стремление следить за своим внешним видом. Проявлять бережное отношение к вещам, оказывать взаимопомощь, проявлять гуманные чувства по отношению друг к другу. Закреплять понятия: изнанка, лицо, снаружи, внутри, спереди, сзади.

Учить детей участвовать в ор­ганизованном труде коллектива сверстников. Формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку. Закреплять умение планиро­вать деятельность, распределять между собой обязанности. Формировать у детей убеждение в обществен­ной значимости и необходимости бытового труда. Закрепить действия с инвентарем.

Оборудование: картинки с заданиями, три метелки, два веника, два совка, носилки, ведерки, лейки, тряпочки.

Организационно-методические указания . Напоминаю правила пользования инструментами. Обращаю внимание на подготовленный инвентарь и предлагаю взять с собой три метелки, два веника, два совка, носилки, ведерки, лей­ки, тряпочки.

Предлагаю одеться, взять с собой оборудование и выйти на участок.

В небе солнышко гуляет,

С ясным днем вас поздравляет.

Поднимайся, детвора,

Уж гулять давно пора!

Будем сами одеваться.

На прогулку собираться.

Ребята подходят к своим шкафчикам. Побуждаю помогать друг другу застегивать пуговицы, молнии, пряжки, поправлять воротнички, одергивать платья и т.д. Обращаю внимание на тех, кто уже оделся, на то, какая у них опрятная, чистая, неизмятая одежда. Помогает детям сделать вывод: кто не пачкает вещи, аккуратно вешает, бережет их, тот всегда выглядит красивым и аккуратным.

Напоминаю взять с собой оборудование.

На участке.

Мы польем песок из леек

И дорожки подметем,

Пыль сотрем со всех скамеек,

А потом играть пойдем.

Дети приступают к работе. В ходе труда даю советы, помо­гаю в организации, напоминаю порядок работы.

В это ведро мы бумажки соберем. Кому мы поручили это дело?

Наблюдаю за деятельностью детей, слежу за дейст­виями детей по отношению друг к другу.

Саша веник возьмет

И веранду подметет.

Этой тряпочкой Наташа

Со скамеек пыль сотрет.

Подбадриваю ребят, помога­ю советами и действиями, побуждаю помогать друг другу.

Я вижу, что Коля и Вера уже хорошо полили песок. А те­перь они возьмут лопатки и будут сгребать его в кучу, а Света с Олей будут им помогать.

По окончании работы прошу навести порядок на рабочих местах, прополоскать тряпочки, протереть ведра, отнести оборудование в группу.

Составление плана-конспекта по проведению игровой деятельности с детьми

План–конспект оформляется по следующей схеме:

Время в режиме дня

Вид, название игры

Программное содержание

Оборудование

Организационно-методические указания

Примечание

Конспект игровой деятельности в старшей группе во вторую половину дня (образец)

Время в режиме дня: 15.20-15.35.

Вид, название игры: Дидактическая игра «Сравни кукол».

Программное содержание : Учить детей соотносить предметы с разными характеристиками, употреблять эти характеристики при описании.

Оборудование: Две разные по характеристикам куклы, два разных мяча.

Организационно-методические указания: В начале игры предложить рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Но сначала нужно назвать кукол (Одна кукла Маша, другая кукла Наташа. У Маши светлые и короткие волосы, у Наташи темные и длинные волосы. У Маши голубые глаза, у Наташи черные глаза. Наташа в платье, а Маша в брюках. У кукол разная одежда).

Затем я говорю, что куклы захотели поиграть, они взяли…. (мячики). Показываю два мячика. – Этот мячик, какой? (Круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик, какой? (Круглый, большой, резиновый, красный). Что можно делать с мячами? (Кидать, бросать, ловить). Хорошо, а что еще можно, посмотрите, что я делаю (Подкидывать, подбрасывать).

Хорошо, а теперь посмотрите внимательно на другой мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он?

Он средний. Катя, повтори.

Давай расскажем, как Маша и Наташа играли.

Маша и Наташа захотели… (поиграть с мячиком). Один мячик ….. какой? (Один мячик красный и большой). Другой мячик…… (синий и маленький). Маша взяла…. (красный большой мячик). Наташа взяла……(синий маленький мячик). Как они играли с мячиками? Что можно делать с мячиками? (Они кидали, подбрасывали, ловили мячи).

Затем рассказываю, как куклы ходили гулять. После прослушивания рассказа, предлагаю Кате вместе рассказать. Начинаю предложения, Катя должна закончить.

Однажды…….(куклы пошли гулять). А зонтики …….(забыли дома). Они спрятались ……..(под дерево). Дождик кончился…….(куклы пошди домой). Кукла Маша пошла……. (по широкой дороге), а кукла Наташа ………(по узкой).

Молодец, хорошо.

Время в режиме дня: 15.35-15.50.

Вид, название игры: Театрализованная игра «Веселые гуси».

Программное содержание: Учить рассказывать и разыгры­вать сказку. Развивать умение разыгрывать диалог в непринужденной форме.

Оборудование: Игрушки, текст р.н.песенки «Веселые гуси».

Организационно-методические указания: Предлагаю детям сесть на стулья, стоящие полукругом. На столе сюрпризно появляются «веселые гуси». Зачитываю стихотворение. Предлагаю выделить роли, объяснить, почему автор назвал гусей веселыми? Какими еще можно назвать гусей. Дети дают характеристику бабушке.

Далее предлагаю разыграть сказку троим детям. Договориться, кто кем будет. Читаю стихотворение, а дети говорят от лица героя и изображают действие. В конце хвалю детей, спрашиваю мнение зрителей. Далее выбираем желающих еще раз разыграть сказку.

Время в режиме дня 15.40- 16.15.

Вид, название игры: Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».

Программное содержание: учить отбирать необходимые для игры костюмы, атрибу­ты;

формулировать замысел игры, планировать игру; действовать с воображаемыми объектами, исполь­зовать предметы-заместители; распределять роли и действовать согласно приня­той на себя роли (по подражанию); отражать в игре труд взрослых, передавать отно­шения между людьми.

Оборудование: куклы, медицинский халат и шапочка, фоноскоп, коробки для таблеток и витамины, игрушечные шпри­цы и градусники, вата, бинты, шпатели.

Организационно-методические указания:

Организационный момент. Ребята, недавно мы с вами чи­тали интересную сказку К. И. Чуковского «Айболит». Вспом­ните, кого лечил доктор? Что болело у зверей? Как их лечил добрый доктор Айболит? Вы хотите поиграть в игру «Доктор»? Вспомните, какие врачи лечат детей. (дети рассказывают о работе разных врачей, медсестры, работников регистратуры.) Посмотрите внимательно на иг­ровой уголок: кто у нас будет вместо детей? Правильно, куклы.

Развитие сюжета. Посмотрите, какие они грустные. Навер­ное, они заболели. Нужно отвести их в поликлинику. Кто будет их родителями? Кто поведет их к врачам, в поликлинику? Кто будет играть роль врачей? Кто будет медсестрой? Кто будет рабо­тать в регистратуре? Я буду главным врачом (распре­деляю роли.)

Хорошо. Если там (жест в сторону игрового уголка) у нас - дом для кукол, то где будет поликлиника? Почему вы так думаете? Тут будут работать врачи. Как называется врач, который лечит грипп и простуду? Глазки? Ушки? Зубки? Давай­те отберем предметы, принадлежащие людям этих профессий. Вам нужно обустроить медицинские кабинеты. (Дети, играю­щие роль врачей, надевают белые халаты, берут соответ­ствующие медицинские инструменты, садятся за столы.)

Нужно знать, к какому врачу необходимо обратиться. Спро­сите, что болит у куклы. (Дети, играющие роль родителей, определяют, к какому врачу они поведут своих детей.)

В поликлинике начинается прием. Пациенты, возьмите карты в регистратуре. Займите очередь к врачу. Прежде, чем войти в кабинет, нужно постучать. Войдя в кабинет, поздоровайтесь и расскажите, что болит у вашей дочки. (Дети с куклами берут в регистратуре карту и идут на прием к врачу)

Врачи, займите свои рабочие места. Вам нужно внимательно выслушивать пациентов, вежливо отвечать на их вопросы, осматривать, давать рекомендации, выписывать рецепты, больничные листы, направления на анализ крови.

Внимательно наблюдаю за игрой. Выполняя роль главного врача, развиваю сюжет и слежу за соблюдением правил игры в соответствии с принятой ролью, показываю каждому ребенку действия врачей-специалистов.

Итоги игры. Поликлиника закрывается: уже поздно. Врачи, снимите халаты и расставьте по местам медицинское оборудование. Родители, возьмите рецепты и зайдите в поликлинику за таблетками и витаминами. Потом нужно отвести домой детей, и уложить в кроватки. Вот теперь у нас в группе полный порядок, никто даже не догадается, во что мы играли. Скажите, во что мы играли? Какую роль вы выполняли в игре? Что делали ваши персонажи? Понравилась вам игра? Молодцы.

Время в режиме дня: 16.40-17.00.

Вид, название игры : Подвижная игра «Волк во рву».

Программное содержание: Продолжать учить играть в знакомые подвижные игры, доводить их до конца, проявлять инициативу и творчество.

Оборудование: Посередине полянки, поперек ее, двумя параллельными линиями, выложенными мелких палочек на расстоянии 1 м одна от другой, обозначается ров.

Организационно-методические указания. Предлагаю детям вспомнить правила игры: «Во рву находится водящий, он изображает волка. Остальные играющие - козы. Они живут на одном краю полянки. На противоположном краю полянки находится поле, в котором козы пасутся. По словам воспитателя: «Козы, в поле, волк во рву- играющие бегут в поле, перепрыгивая по дороге через ров. Волк должен их догнать» Выбираем по считалке волка. Дети занимают свои места. Напоминаю волку: ты бегаешь во рву, стараешься поймать (осалить) прыгающих коз-детей. Даю команду: начать игру. Во время игры слежу, чтобы осаленные отходили на время в сторону. Говорю: « Козы, домой!» Все бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. Контролирую выполнение правил: если ребенок попадет ногой в ров, то он тоже считается пойманным. После нескольких перебежек выбирается другой водящий - волк, и игра начинается снова. Подвожу итог игры: как вы думаете, кто сегодня был самый быстрый волк, а кто был неувертливой козой. Повторяем правила игры.

Составление плана-конспекта занятия по ознакомлению с окружающим

При составлении конспекта занятия следует ориентироваться на такую последовательность:

1. Вид занятия.

2. Тема занятия.

3. Программное содержание (образовательная, воспитательная, развивающая задачи).

4. Подготовка воспитателя к занятию.

5. Подготовка детей к занятию (предшествующая работа).

6. Материалы и оборудование.

7. Организация детей на занятии.

8. Ход занятия. (Оформляется в соответствии с планом занятия).

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в младшей группе (образец)

1. Вид занятия : Игра.

2 .Тема: «Кошка и собака».

3. Программное содержание:

Закрепить знания детей о внешнем виде, о повадках кошки и собаки.

Словарь: активизировать слова кошка-котенок, собака-щенок, кошечка, собачка; учить обозначать соответствующие действия глаголами.

Воспитывать желание участвовать в совместной деятельности.

4. Подготовка воспитателя к занятию : составила конспект, используя Программу воспитания и обучения в детском саду //Под. Ред. Н.А.Васильевой, М., 2005г., кн. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: 1986, Хрестоматия для маленьких.- М,.1996г.

5. Подготовка детей к занятию: Наблюдение за домашними животными, показ игрушек кошки и собаки и игры с ними.

6. Оборудование и дидактический материал: игрушки - кошка, котенок, щенок, мышка; большая, маленькая миски, по 5-6 кружков больших и маленьких - ребенку.

7. Организация детей на занятии: свободная.

8 . ХОД ЗАНЯТИЯ.

I .Организационная часть: (0,5.мин).

Сообщаю детям: Сегодня мы пойдем в гости к домашним животным кошке и собаке.

Появляется кошка.

Кто же встречает кошку?

Это кто встречает маму Звонкой песней «мяу-мяу»? (До чего же голос тонок!) Это - рыженький... (котенок). (С. Еремеев)

II . Основная часть.(14мин.)

2.1.Показ игрушек: «Кошка и котенок».

Изображаю с помощью игрушек.:

На окно-окошко Села мама-кошка,

Села, посидела, Песенку запела: Мяу!

А котенок услыхал, Быстро к маме прибежал. Он на кошку поглядел, Тонким голосом запел: Мяу!

2.2. Д/упражнение «Заболела кошка»

Ребятки, посмотрите: кошечки заболела. Пожалеем ее.

Заболела кисонька, Кисонька-беляночка, болит у кисы головушка,

Ой, как болит! Болит у кисы лапочка, ой, как болит! Болит у кисы ноженька, Ой, как болит! (А. Ануфриева)

Пришли ребятки, стали кисоньку лечить, молочком ее поить. Давайте украсим миску для мамы-кошки и мисочку для котенка.

Дети выкладывают на большой миске узор из больших круж­ков, на маленькой - из маленьких.

Кошечка поправилась, попив теплого молочка, и стала иг­рать со своим котенком.

Весь день мама-кошечка нянчит котят, И каждый ребенок, как мама, усат! (М. Дружинина)

Пока котенок крошка,

С ним рядом мама-кошка.

Когда он вырастет - ему

Все в жизни делать самому. Без ванной комнаты и мыла

Мыть шерстку так, как мама мыла.

(В. Борисов)

Д/упражнение «Котятки» (М. Аромштан).

Дети выполняют движения соответственно тексту.

Читаю стихотворение, показываю движение:

Все котятки

Мыли лапки:

Вот так, вот так!

Мыли ушки,

Мыли брюшки:

Вот так, вот так!

А потом они устали.

Сладко-сладко засыпали:

Вот так, вот так!

А когда котята проснутся, сразу начинают шалить и играть.

2.4. Подвижная игра «Киса и мыши».

Провожу игру:

Веселятся мыши.

Скачут и играют,

Песни распевают,

Горюшка не знают.

Только Киса на порог,

В домике у Кисы Дети - «мыши» бегают по залу врассыпную. «Киса» стоит в сто­ронке.

«Киса» выбегает из своего укрытия и догоняет «мышей, убегающих на стульчики («в норки»).

Поиграли кошка и котята с мышами и пошли погулять. Пойдемте и мы вместе с ними. Дети подражают движениям кошки.

Д/упражнение «Почему кот умывается».

Дети показывают, как котик умывается.

Вот сел котенок в уголке, И мой вопрос: К чему он моет язычком И хвост, и нос?

Ответы детей: Сел умываться кот - То, значит, гость идет. (Р. Каука)

И, правда, котик умылся - гость пришел. А какой это гость догадайтесь сами. (Загадываю загадку С. Еремеева.)

Это кто же к нам бежит И от радости визжит, А потом лежит у ног? Это маленький... (щенок).

2.6. Д/ Игра с собачкой

Провожу игру:показываю детям игрушечную собачку.

Вот на стуле я сижу И собачку я держу. Я собачку ставлю на пол, Ставлю собачку на пол, глажу ее: Дай, собачка, детям лапу. Вот собачка подошла, Подношу собачку к малышу. Ребенок называет свое имя, пожимая ей лапу. Коле лапку подала. (А. Ануфриева)

Мы с нашим щеночком познакомились. А самого щенка зовут Бобик. Он очень веселый и, хотя еще совсем маленький, уже помогает маме-собаке охранять дом. С мамой весело играть. Дом не страшно охранять. Дружно лаем: - Кто идет На хозяйский огород? (М. Дружинина)

Обычно котята и щенята ссорятся, но наш котик дружит с Бобиком. Говорю: А вот и мама-кошка пришла.

2.7. Чтение русской народной потешки «Кисонька-мурысонька»

Дети. Кисонька-мурысонька, где ты была?

Кисонька. На мельнице!

Дети. Кисонька-мурысонька, что ты там делала?

Кисонька. Муку молола!

Дети. Кисонька-мурысонька, что из муки пекла?

К и с о н ь к а. Прянички!

Дети. Кисонька-мурысонька, с кем прянички ела?

Кисонька. Одна!

Дети. Не ешь одна! Не ешь одна!

Угостила мама-кошка оладушками котят и щеночка.

Угостим кошку и собаку?

Дети имитируют угощение кошечки «сметанкой» и собаки «косточкой», показывают, как они лижут язычком.

III . Заключительная часть: (0,5 мин.) Предлагаю детям попрощаться с новыми друзьями. Нацеливаю детей на последующую деятельность.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в старшей группе (образец)

Вид: Рассматривание предметов.

Тема: Ознакомление со свойствами камней.

Программное содержание:

дать понятие о поверхности Земли и свойствах камней;

развивать познавательные способности и произвольное внимание детей посредством поисковой деятельности;

создать детям хорошее настроение; воспитывать эстетические чувства, доброту, заботливое отношение друг к другу.

Подготовка воспитателя к занятию: составила конспект, используя Программу воспитания и обучения в детском саду //Под. Ред. Н.А.Васильевой, М., 2005г., кн. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в старшей группе: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: 1996.

Предварительная работа: выбор героя определён детьми, лепка камешков из пластилина, сбор коллекции камней, наблюдения на прогулках.

Материалы и оборудование: коллекция камней, ёмкости для опытов с водой, разноцветные камешки по количеству детей, шкатулки, глобус, камешки-конфетки.

Организация детей на занятии: свободная.

Ход занятия.

I .Организационная часть: (2 .мин).

«Находка в сундучке»

Дети входят в группу, обращаются к гостям:

─Здравствуйте. Мы рады вас видеть!

Ппредлагаю детям показать свои шкатулки, хвалит, какие они красивые, аккуратные и прошу заглянуть внутрь.

─Что нового появилось в вашей шкатулке?

Дети отвечают.

─Они красивые? Вам нравятся?

Дети делятся впечатлениями.

─Эти камешки не простые, а волшебные. Давайте совершим волшебство.

Предлагаю детям перекладывать волшебный камешек из руки в руку и говорю, что тогда к ним придёт тот, кого они долго ждали. Звучит музыка, появляется клоун Тёпа, здоровается и знакомится с детьми.

ТЁПА. Как я сюда попал? Какие такие камешки? А какого они цвета?

Дети отвечают.

Чтобы я не исчез, давайте положим камешки на полочку.

Дети говорят, что у них есть целая коллекция камешков, показывают ему её. Тёпа удивляется, какие они красивые и как их много.

II. Основная часть (20 мин)

2.1. «Одежда для Земли»

Тёпа, а ты знаешь, откуда взялись эти камешки? Мы тебе сейчас расскажем.

Дети рассказывают о том, где они взяли эти камешки.(Подсказываю детям).

У нашей Земли есть одежда. Она состоит из камешков (показываю глобус). Знаешь, Тёпа, что это такое?

ТЁПА. Это, наверное, мячик.

Дети объясняют ему, что это глобус.

Посмотрите на глобус. Каждый камешек – это кусочек горы. Там, где очень много камней, возвышаются горы. Посмотрите, сколько на Земле гор! Они обозначены на глобусе тёмно-коричневым цветом.

ТЁПА. Я никогда не был в горах. А какие они, горы? Вы были в горах?

Дети отвечают.

Посмотрите, на глобусе очень много голубого цвета. Это вода, моря и океаны. Нашу Землю называют «голубая планета». В воде то же очень много гор, которые состоят из камней. Это дно морей и океанов. Подводный мир похож на наш аквариум. Помните, камешки лежат там как маленькие горы. (Показываю детям иллюстрации).

Хотите тоже построить гору в воде?

2.2. Эксперимент с водой.

Дети вместе с Тёпой подходят к столам. Наливаю воду.

Как вы думаете, потонут камешки или нет? Что происходит, когда камешки кидаешь в воду? От каких камешков брызг больше – от маленьких или больших?

Дети отвечают.

2.3. Складывание гор из камней.

Выкладывать гору нужно камешек на камешек. Почему камешки не складываются ровненько? Потому что они в воде скользкие и гладкие. Их такими делает вода. (Предлагаю взять несколько камней в руку и потрясти их) Так и вода двигает камни, ударяет их друг о друга, они трутся и становятся круглыми.

Тёпа говорит, что он быстрее всех сложит гору, а потом смотрит, какие горы у кого получились, кто постарался построить высокую гору. Все дети любуются горами.

ТЁПА. Какие камешки вам нравятся больше, мокрые или сухие?

Дети делятся впечатлениями.

2.4. Физминутка-игра «Преодолеем препятствия»

Предлагаю детям вообразить: как мы будем продвигаться между гор: вот узкая тропинка, вот широкая, вдруг камни полетели откуда-то сверху, вдруг на нашем пути встретился упрямый козлик, а здесь мы увидели цветы на склоне и захотели их сорвать (вместе с детьми имитирую движения).

2.5. «Подарок в мешочек» для друзей Тёпы.

Тёпа загрустил.

─Что же ты загрустил?

─Мне так понравились ваши камешки, что очень захотелось показать их своим друзьям. Вы можете подарить мне камешки из вашей коллекции? А у меня есть и мешочек для камешков, но вот беда: я не знаю, что рассказать о камешках своим друзьям. Расскажите мне о камешках побольше и поинтереснее.

Дети рассказывают о камнях, называя их свойства.

(тяжелые, твердые, тонут в воде, от больших камней образуются брызги в воде, бывают разноцветными, гладкими, ребристыми, теплыми или холодными)

Подшучиваю над Тёпой и дарю ему камешек из пластилина. Тёпа «случайно обнаруживает», что это не такие камешки. (Сжимает их в ладони). Дети говорят, что они из пластилина, и называют отличия пластилина и камня (если дети затрудняются, задаю наводящие вопросы).

ТЁПА. И я сейчас над вами подшучу. (Достаёт камешки-конфетки). Это тоже камешки.(Пробует).Их можно кушать.

III . Заключительная часть: (3 мин.)

Тёпа говорит, что ему очень понравилось играть с детьми и камешками (обобщает всё узнанное), но нужно возвращаться к своим друзьям.

Спрашиваю детей, что им сегодня понравилось? Что они запомнили? Поощряю детей за активность.

Литература

Буре Р.С. Дошкольник и труд. СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. М., 1983.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов.- М.: Сфера, 1999.

Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера.- 2007.

Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.

Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. М., ВЛАДОС, 2005.

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2004.

Недоспасова В. А. Растем играя: Средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Просвещение, 2003.

Нравственное и трудовое воспитание детей в детском саду /Под ред. Р.С. Буре. М., 2002.

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Рылеева Е.В. Вместе веселее! Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4-6 лет. М.: Айрис-пресс, 2005.

Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Теплюк С.Н., Лямина Г. М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду.- М: Мозаика-Синтез, 2005.

Конспект занятия по трудовой деятельности для старшей группы
« Поможем Федоре»

Образовательная область: Коммуникативно-личностное развитие

Цель: Формирование положительного отношения к труду и его результатам.

Задачи:

1.Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива.

2.Закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.

3. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.

Развивающая среда:

Детская посуда, губки, фартуки, тазы с мыльной и чистой водой, клеенки, чистая пеленка, алгоритмы.

Ход занятия:

Воспитатель с детьми приветствуют приглашённых гостей. Слышится шорох, шум за дверями.

Воспитатель: Ой, ребята, кто – то к нам в гости идёт.

Входит Федора и поёт песню « Про лень».

Песня «Федора»

1. До чего же хорошо ничего не делать,

Суп в кастрюльке бы сварить,

Только кто бы сделал?

Вот кастрюлечка моя

Да вся черным – черна.

Кто помыл бы мне её?

А я совсем больна.

2. Я чайку бы попила –

Самовар пустой.

Может кто – то принесёт

Мне воды простой?

Только чашечка моя

Да вся черным – черна,

Кто помыл бы мне её?

А я совсем больна.

Воспитатель: Кто это ребята?

Дети: Федора.

Федора: Здравствуйте, ребята (слова Федоры о том, как хорошо быть лентяйкой).

Как хорошо ничего не делать, лежишь, отдыхаешь. А все делается само

по себе, само моется, поливается, готовится. Красота!

Воспитатель: Ребята, а разве хорошо быть ленивым?

Дети: Нет.

Воспитатель: Послушай, Федора, какие поговорки и пословицы знают ребята про лень.

Пословицы и поговорки:

Лентяй усталости не знает; У ленивого - всегда завтра и послезавтра; Для лентяев каждый день – выходной; Лентяй и летом не загорает; Если не будешь лениться, будет хлеб и соль; От безделья человек портится; Нет болезни страшнее, чем лень; Легко только тому, кто ничего не делает.

Федора: - Ну, не знаю, а вы согласны мне помочь?

Дети:- Да

Воспитатель: Ребята, а кто знает пословицы о труде?

Дети читают пословицы и поговорки о труде:

«Терпение и труд все перетрут», «Труд человека кормит, а лень портит», « Судят не по словам, а по делам», «Кто любит трудиться, тому на месте не сидится».

Воспитатель:- Но перед тем как помочь Федоре, мы поиграем в игру

с помощью которой, мы с вами разделимся на пары и узнаем кто, что будет выполнять. Когда заиграет музыка, вы будете порхать как бабочки, а как только музыка закончится, каждый должен взять одну карточку и найти себе пару с одинаковым рисунком. У кого какое будет изображение, тот тем и будет заниматься.

(Проводится малоподвижная игра «Найди пару»)

А) Воспитатель: Что у вас изображено на картинках?

Дети: Посуда.

Дети: Мыть посуду.

Воспитатель: Правильно,

Б) Воспитатель: Что у вас изображено на картинках?

Дети: Книга.

Воспитатель: Как вы думаете, какое ваше задание?

Дети: Отремонтировать книгу.

Воспитатель: Правильно,

В) Воспитатель: Что у вас изображено на картинках?

Дети: Комнатные цветы

Воспитатель: Как вы думаете, какое ваше задание?

Дети: Уход за комнатными растениями

Воспитатель: Правильно,

Воспитатель: Берите инвентарь который вам понадобится для труда

На столах приготовлены тазы с водой.

Самостоятельная трудовая деятельность.

В процессе труда воспитатель дает советы, помогает в организации, напоминает порядок работы; спрашивает, как дети распределили обязанности по труду, оказывает индивидуальную помощь

В ходе трудовой деятельности Федора ходит по группе и восхищается.

Федора: Как у вас красиво в группе, как уютно, не то что у меня в избушке. А сами то вы, какие красивые, аккуратные, чистенькие.

Воспитатель обращает внимание Федоры на детей, подводит к разным «центрам». Федора удивляется тому, как ребята дружно и аккуратно умеют трудиться. Старается помочь ребятам, но делает это неправильно. Дети делают замечания и показывают, как надо правильно работать.

Воспитатель: Молодцы, а теперь не забудем навести порядок на своем рабочем столе, все уберем на место.

Воспитатель следит, чтобы после завершения работы дети навели порядок на рабочих местах, все материалы и оборудование убрали на место

Бригадиры по очереди рассказывают, что они сделали, дают собственную оценку деятельности своей бригады.

Федора: Ребята вы все так чисто и хорошо делаете - молодцы, а какие красивые у вас комнатные растения! А у меня в избе нет ни одного комнатного растения.

Воспитатель: Ребята, давайте подарим Федоре комнатное растение. Федора какое растение тебе у нас понравилось?

Федора: Герань

Воспитатель: Если от этого растений взять веточку ― черенок, поставить его в воду, то оно даст корешки. Затем посадить его в землю и поливать, то из него вырастет такое же растения, как то, от которого оно взято. (воспитатель срезает черенок и ставит его в воду)

Воспитатель: Федора, мы с ребятами вырастим для тебя комнатное растение герань, а затем подарим её тебе.

Федора- Спасибо, ребята! Скоро у меня тоже появится комнатное растение, за которым я буду ухаживать! А вы все молодцы! Каждый потрудился немножко, а вместе большое дело сделали. Что же вам помогло?

Дети: Дружба

Воспитатель: Ребята а вы знаете поговорки о дружбе

Дети- Да (отвечают несколько детей)

Поговорки:

Верный друг лучше сотни слуг.

Все за одного и один за всех.

Вражда не делает добра.

Без друга в жизни туго.

Сам пропадай, а товарища выручай.

Старый друг лучше новых двух.

Дружба - великая сила.

Вместе тесно, а врозь скучно.

Воспитатель- Как вы думаете, после того, как мы все дружно поработали, при помощи каких пословиц можно подвести итог нашей работе?

Ответы детей: Сделал - дело гуляй смело.

Делу время - потехе час.

Федора благодарит детей, прощается и уходит. Приглашает к себе на чай в гости, так как она научилась быть трудолюбивой и аккуратной.

Дети: Спасибо, Федора, конечно, придем, когда посадим черенок в землю, и принесем тебе комнатное растение, ведь в гости без подарка ходить не принято.

Рефлексия: Ребята, интересно мы с вами сегодня провели время. А чем мы с вами сегодня занимались? чему мы сегодня научились и научили Федору? С чем вам было тяжело справиться? А какой труд и деятельность не вызвало затруднений? Понравилось ли вам трудиться сообща и почему?

А что нового вы сегодня узнали?

Воспитатель: Вот как много оказалось у нас дел! Как интересно работать вот так дружно всем вместе, помогая друг другу. И дело спорится. В совместном труде рождается дружба.

Конспект занятия по трудовой деятельности в средней группе(4-5 лет) «Грибок»

Сценарий образовательной деятельности «Грибок».

Место работы: МБОУ ДОД ДДТ «Планета»
Описание : Конспект занятия по труду для детей дошкольного возраста, предназначен для воспитателей детских садов и педагогов дополнительного образования.
Цель: Развивать умения и навыки детей в работе с пластилином и природным материалом, формировать образное мышление и творческое воображение.
Задачи : Обучать обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой;
обучать соединять пластилиновые детали и природный материал;
обучать вертикальному закреплению пластилиновых деталей на плоскости;
обучать аккуратному экономному использованию материалов;
обучать создавать предметы из грецкого ореха, передавать выразительность
образа;
развивать творчество детей, фантазию, воображение;
воспитывать любовь к природе, устному народному творчеству.
Материал : демонстрационный (макеты грибов, картинки с изображением грибов, образец выполненной поделки, фишки);
раздаточный (пластилин, картон, грецкие орехи, доски, стеки).
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Организационный этап:
Приветствие :
"Нам здороваться не лень,
«Здравствуй» говорим мы каждый день
Маме,папе,бабушке и другу.
Пожелай здоровья всем,
Улыбнись друг другу».
2.Подготовительный этап :
А) Упражнение «Веселое настроение»:
«Мы друг другу улыбнёмся,
Скажем добрые слова.
Над печалью посмеёмся,
Громко прокричим «Ура!»
Б) беседа об осени. Загадка о грибах :
«Я родился в день дождливый под осинкой молодой,
Круглый, маленький, красивый, с ножкой толстой и прямой».
Педагог : Сегодня мы будем делать грибочки своими руками.
В) инструктаж по ТБ :
Мы будем работать с пластилином и стекой, давайте вспомним правила. Посмотрите на прекрасный цветок на доске, на его лепестках скрывается очень ценная информация. Помогите мне. Вы будете отрывать лепестки, а я озвучивать правила пользования пластилином и стекой.
Педагог : А теперь сделаем гимнастику для рук.
Г) пальчиковая гимнастика ;
Д) показ образца, детали и последовательность работы .
Педагог : Вот такой грибок вы сегодня будете мастерить. А теперь посмотрите, как он делается. Одна створка грецкого ореха будет служить шляпкой для нашего грибочка. Раскатываем кусочек пластилина «колбаской», это будет ножка. Надеваем шляпку на ножку, прижимаем и ставим грибок на подставку. Грибок готов.
3.Основной этап :
Педагог: Попробуйте сами изготовить игрушку.
А) самостоятельное изготовление поделки ;
Б) индивидуальная помощь детям ;
В) подвижная игра « Грибок »:
«Солнышко пригревает,
Грибок вырастает,
Дождик пошёл-
Грибок в гости к нам пришёл».
4.Итоговый этап :
Педагог : Рассмотрим ваши грибочки. Красную фишку получает отличный грибок, а синюю - хуже (дети показывают свои поделки и оценивают сами работы друг друга).
Понравилось ли вам занятие?
«Спасибо за старание
Ведь главное – желание,
А навык и умение
С годами к вам придут». Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности в средней группе. Образовательн