Планирование работы по нравственному воспитанию дошкольников. План по нравственному воспитанию. Конспект занятия на тему: «Граница» в старшей группе

План по нравственному воспитанию

Тема, цель занятия

Материал

Виды и формы совместной деятельности педагога с детьми

сентябрь

Тема: Достопримечательности моего

города.

Цель: Уточнить и обобщить знания детей

о родном городе, его

достопримечательностях, о героях

города. Воспитывать гордость за

город, в котором живешь.

Рисунки.

Фотографии зданий.

Демонстрационно – наглядный

материал серии «Мой город».

Экскурсии по городу.

Экскурсия в музей Нечитайло.

Организация выставки совместных рисунков родителей и детей на тему:

«Мой город», «Сальск сегодня и вчера».

Д/И «Кто живет в краю родном».

Фотографирование социально – значимых объектов и административных

Зданий.

Составление макета «Главная улица нашего города».

Д/И «Что было бы, если бы? »

октябрь

Тема: Дом, в котором я живу.

Цель: Обобщить, систематизировать знания

о различных видах жилья человека;

развивать речь; расширять знания по

теме «Семья»; закрепить понятия о

родственных отношениях в семье.

Воспитывать уважение к старшим.

Демонстрационно – наглядный

материал серии «Семья».

Литературные произведения по

данной теме,

Диск с мультфильмами.

Д/И «Семья».

Строительная игра «Дом для кукл».

Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья».

Д/И «Как мы помогаем родным».

Чтение литературных произведений В. Осеева «Хорошее».

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Просмотр мультфильмов «НЕ послушный медвежонок», «Мама для мамонтенка».

Ноябрь

Тема: Наша страна Россия.

Цель: Закрепить знание детей о символике

страны: флаг, герб, гимн. Воспитывать

у детей интерес к истории своей страны,

чувство любви и гордости за свою страну.

Карта мира.

Глобус.

Стилизованная карта России.

Фотографии предметов одежды

людей разных национальностей.

Беседа о людях разных национальностей, живущих в России.

Рассматривание фотографий, предметов одежды людей разных

Национальностей.

Д/И «Русский костюм».

Рассматривание карты мира и глобуса.

Чтения стихотворений, пословиц и поговорок о родине.

Игра – путешествие по стилизованной карте «Россия – необъятная страна».

декабрь

Тема: Культура народов нашего города.

Цель: Сформировать представление о

культуре народов населяющих наш

город. Воспитывать уважение к

традициям культуре и обычаям

народов нашего города.

Фотографии национальных

костюмов.

Диск с песнями.

П/И народов нашего города.

Рассматривание фотографий национальных костюмов народов нашего города.

Беседа «Национальные праздники».

Просмотр презентации «Национальные блюда народов нашего города».

Слушание песен разных национальностей живущих в г. Сальске.

Организация выставки рисунков на тему «Народы нашего города».

январь

Тема: Законы, по которым мы живем.

Цель: Уточнить знание детей о гражданских

правах. Развивать правовое

мировоззрение и нравственные

представления. Воспитывать чувства

уважения к другим видам.

Конституция РФ.

Анкета.

Оформление альбома «Ты имеешь право».

Детско – родительская викторина «Поговорим о наших правах».

Беседа о Конституции РФ.

Чтение отрывков из сказок Ю. Олеши «Три толстяка», Д. Родари «Приключения

Чиполлино» (о справедливости сказочного государства).

февраль

Тема: Что такое героизм?

Цель: Формировать представление о героизме.

Воспитывать у детей положительное,

действенное отношение к воинам,

которое выражалось бы в стремлении

быть похожими на них. Уточнять и

расширять представления о защитниках

страны.

Фотографии земляков – героев,

памятников.

Диск музыкальных

произведений на тему «Песни

военных лет».

Рассматривание фото земляков – героев, памятников.

Чтение рассказов, стихотворений С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»,

В. Сосюра «Советская Армия», Л, Барбас «Имя героя».

Слушание музыкальных произведений военных лет.

Выставка «Военной техники».

Посещение воинской части города Сальска.

Изготовление подарков папам и дедушкам.

Спортивное развлечение «Вместе с папой».

Объяснение смысла пословиц о храбрости, героизме воинов «Смелость города

Берет», «Тот герой, кто за родину горой» и другие.

март

Тема: Славные женщины.

Цель: Воспитывать доброе, чуткое отношение

к маме, женщине, девочке.

Музыкальные произведения

по данной теме.

Фотографии мам, бабушек.

Оформление альбома «Мамы разные нужны, мамы всякие важны».

Рассматривание фото мам, бабушек.

Беседа «Наши славные женщины».

Прослушивание музыкального произведения Прокофьева «Мама».

Составление рассказа из опыта «Что делает мама».

Изготовление подарков для мам, бабушек.

Игровое упражнение «Мама расстроилась, утешь ее».

Игра – соревнование «Кто быстрее и красивее накроет стол».

Аппликация «Букет для мамы».

апрель

Тема: Земля на которой мы живем.

Цель: Формировать любовь к родному краю,

к миру, в котором живем.

Карты – схемы.

Д/И «Сохраним чистую воду на Земле».

Развивающая игра «Пройди до указанного места» (лабиринты, карты – схемы) .

Загадывание загадок о крае в котором мы живем.

«Сейчас узнаем» - познавательный вечер посвященный Дню защите Земли.

Познавательное сообщение «Знаете ли вы, что… »

Беседа «Степь да степь кругом».

Рисование «Степные просторы».

май

Тема: Новенький (скоро в школу) .

Цель: Подготовить детей к переходу в

новый коллектив, по упражнять в

различных формах знакомств.

Предметы – заместители для

сюжетно – ролевых игр.

Фотографии детей разных

лет.

С/Р «Школа».

Д/И «Что лишнее? »

Оформить выставку литературы по подготовке детей к школе.

Выставка фото детей разных лет, детских работ и т. д.

Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».

Чтение пословиц о дружбе.

С/Р игра «Как побороть страх».

Сочинение для родителей «Мой ребенок ученик».

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка –

детский сад № 11 «Голубой вагон» г. Сальск. »

Перспективный план работы

по нравственно – патриотическому воспитанию

группы общеразвивающей направленности

(6 – 7 лет)

Гайворонская О. Н.

воспитатель

первой категории

г. Сальск,

2014г.

Мария Сизова
Планирование работы по духовно-нравственному воспитанию в ДОУ

Планирование работы по начинается с анкетирования родителей для того, чтобы понять, как они относятся к деятельности детского сада в духовно-нравственном воспитании их детей , к работе в этом направлении . По результатам анкетирования - 69% родителей заинтересованы в работе детского сада по данному направлению. Однако оставшиеся 31% относятся с осторожностью, или недопониманием. Проведенные анкетирования, беседы с родителями показали, что родителям необходимо помочь осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности , что именно родители ответственны за воспитание детей .

Для выявления уровня развития духовно -нравственных качеств мы провели обследование детей среднего и старшего дошкольного возраста. Показатели духовно -нравственного развития детей оценивали по следующим критериям : культура общения, культура поведения, аккуратность, отзывчивость, доброта, дружелюбие, самостоятельность, любознательность, честность, эмпатия.

Анализ уровня развития, что у детей нравственные качества сформированы на среднем уровне. То есть не все дети имеют достаточные нравственные представления о честности, доброте, дисциплинированности, родители этих детей приложили минимум усилий для того, чтобы сформировать у них понятия о некоторых нравственных качествах.

Изучив с педагогами работу по духовно -нравственному направлению, проведя анкетирование среди родителей и педагогов, выявили уровень организации .

Изучили методическую литературу по духовно-нравственному воспитанию . Это помогло нам методически грамотно подготовиться к ведению воспитательно -образовательного процесса.

Заложить основы духовно -нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Чтобы достичь поставленной цели по духовно-нравственному воспитанию , мы поставили следующие задачи :

Приобщить детей к духовно -нравственной традиции русского народа; - способствовать общему развитию ребенка, прививая ему любовь к Родине (семье, близким людям, русской культуре, русскому языку, природе) ; - формировать моральное сознание и моральные оценки; - помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи.

В основе работы по духовно-нравственному воспитанию лежат следующие принципы :

1. Принцип развивающего образования, целью которого является духовно -нравственное становление и развитие ребенка.

2. Принцип социально-педагогического партнерства субъектов образовательного процесса - объединение и взаимодействие взрослых (социальных структур, участвующих в образовательном процессе на основе познания и принятия каждым участником духовно -нравственных ценностей, в соответствии с которыми воспитывается ребенок , озабоченных развитием собственной духовности , способных к рефлексии своей деятельности (от самоанализа и самооценки к добротворчеству) .

3. Принцип интеграции образовательного процесса, предполагающий комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы - идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей посредством проектной деятельности.

4. Принцип личностно-ориентированного подхода - принятие ребенка таким, каков он есть, доброжелательность, теплота в отношениях, вера в его позитивное развитие, стремление взрослого быть значимым для ребенка.

5. Принцип индивидуально - дифференцированного подхода - индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуальных темпов, способов развития, интересов, с учетом семейных, национальных традиций и т. п.

6. Принцип деятельностного подхода - развитие ребенка в специфических для дошкольника видах деятельности, содействие появлению у ребенка субъектной позиции в нравственном поведении.

7. Принцип культуросообразности - следование в процессе и развития традиционным российским ценностям, воспитание ребенка с использованием материала народной педагогики, народной культуры и искусства, народных, в том числе национальных, традиций.

8. Принцип соответствия задач, содержания, форм и методов воспитания возрастным особенностям дошкольников, закономерностям их физического, психического и личностного развития.

В своей работе используем следующее методическое обеспечение :

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, Москва, 2016 год.

Шевченко Л. Л. «Добрый мир» - Православная культура для малышей, которая рекомендована Министерством образования Московской области и внедряется в практику работы ДОУ по духовно-нравственному воспитанию

Н. Г. Зеленова «Мы живем в России» - программа по гражданско-патриотическому воспитанию

Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

Основные положения по духовно-нравственному воспитанию детей , содержащиеся в этих программах, успешно интегрируются с образовательными областями образовательной программы ДОУ, обеспечивающие развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях :

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

Физическое развитие

Формирование у детей представления о физической силе как о необходимом качестве для трудовой деятельности и как способе защиты в опасных ситуациях;

воспитание у детей потребности в оказании посильной физической помощи окружающим людям;

воспитание у детей милосердия , внимательного отношения к самочувствию окружающих людей, желания оказать необходимую помощь.

Социально-коммуникативное развитие

Формирование у детей представлений о родительском доме, детском садике, о городе и стране;

Развитие умения быть отзывчивым, дружелюбным;

воспитание у детей послушания , доброго и внимательного отношения к родителям; уважительного отношения к пожилым людям;

Развитие у детей представлений о милосердии, великодушии, справедливости;

воспитание дружелюбного отношения детей к друг другу, детям других национальностей, детям с ограниченными возможностями здоровья;

воспитание навыков межличностного общения здоровых детей и детей с ОВЗ на позициях равенства, уважения, взаимопонимания.

Речевое развитие

Развитие у детей понимания значимости слова как источника жизни человека : мудрые, добрые, задушевные слова помогают, сохраняют любовь; слова лжи, клеветы, брани разрушают мир вокруг нас, хорошее настроение; слова прощения и покаяния возвращают любовь, покой, лад;

Формирование представлений о роли слова в жизненных ситуациях : с помощью слова можно познакомиться, приласкать, прогнать, огорчить, согреть, обидеть;

Развитие у детей интереса к художественной литературе как источнику духовно -нравственного опыта людей; поощрение позитивной направленности придуманных детьми сюжетов сказок и рассказов на разрешение различных нравственных проблем;

воспитание доброжелательного отношение к сочинениям других взрослых и детей, побуждение детей к самостоятельной творческой деятельности по сочинению сказок и рассказов на духовно-нравственные темы .

Познавательное развитие

Развитие у детей представлений :

О малой Родине и Отечестве;

О социокультурных ценностях нашего народа;

Об отечественных традициях и праздниках;

О планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира;

Развитие интереса к жизни наших предков;

Усвоение ребенком ценностей и опыта культуры народов местности, национальных отечественных традиций;

Формирование у детей представлений о труде как основе жизни человека на земле;

воспитание трудолюбия , желания прийти на помощь другому человеку, чувства ответственности за свои дела.

Художественно-эстетическое развитие

воспитание у детей эстетических и нравственных чувств при восприятии детьми произведений искусства;

Развитие у детей нравственно – эстетических чувств в процессе музыкальной, изобразительной деятельности;

Побуждение детей старшего возраста к проявлению патриотических чувств у детей в процессе слушания музыки соответствующего содержания;

Формирование у детей средствами музыки потребности в духовной и эмоциональной близости с родителями и другими близкими людьми;

воспитание у детей средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в заботе об окружающих.

В связи с этим работа в МБДОУ по духовно - нравственному воспитанию дошкольников ведется в таких направлениях : работа с детьми , педагогами, родителям и социумом.

Для работы по этим направлениям был разработан перспективный план работы по духовно – нравственному воспитанию .

Работу с детьми по духовно-нравственному воспитанию разделили на несколько направлений (блоков) : - Ознакомление с отечественным литературным наследием. - Фольклор; - Азбука нравственного воспитания ; - Декоративно – прикладное искусство; - Патриотическое воспитание ; - Краеведение; - Семья

Блок «Ознакомление с отечественным литературным наследием» построен на ознакомлении детей с творчеством русских писателей. В этом блоке раскрывается два направления :

Первое направление – это художественное наследие, которое проходит через произведения Л. Толстого, К. Д. Ушинского, С. Есенина, А. С. Пушкина и других русских писателей и поэтов.

Второе направление – художественная литература современных авторов проходит через знакомство детей с творчеством А. Барто, К. И. Чуковского, Е. Чарушина, С. Я. Маршака, С. Михалкова. Через произведение этих авторов дети учатся добру, гуманному отношению к природе, близким людям; в их души закладываются первые родные слова, хорошие мысли.

Блок «Фольклор» . Целью его является приобщение детей к лучшим произведениям фольклорных жанров, к ценностям родной культуры. Данный блок позволяет через малые фольклорные жанры познакомить детей со средствами выразительности родного языка, обогатить познавательный и нравственный опыт детей; учат видеть особые черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, знакомит с народными праздниками.

В первой младшей группе этот блок раскрывается через знакомство детей с потешками, во 2 младшей через русские народные сказки, в средней группе мы знакомим детей с пословицами, загадками, дразнилками, в старшей с русскими сказаниями и волшебными сказками, а в подготовительной с былинами.

Блок «Декоративно-прикладное искусство» знакомит детей с определёнными видами декоративно-прикладного искусства, его характерными признаками – материалом, из которого изготовлено изделие, особенностями росписи, историей промысла, а также формировать у детей умение создавать выразительные узоры на бумаге, воспитывать при этом чувство формы, ритма. Декоративно-прикладное искусство тесно связано с фольклором, обычаями, народными праздниками, поэтому этот блок является неотъемлемой частью всех других блоков.

Блок «Семья» служит для приобщения детей к лучшим отечественным традициям семейного воспитания . Работа по этому блоку опирается на важнейшую, объединяющую людей духовную ценность-гармонию семейных взаимоотношений. Содержание блока опирается на семейные православные ценности.

Блок «Азбука нравственного образования и духовного становления » служит для воспитания мотивов бескорыстного отношения друг к другу; способствует формированию личного отношения ребёнка к соблюдениям (нарушениям) моральных норм; учит детей правилам общения и культуре поведения. Всё это служит ориентирами при моральной оценке собственного поведения детей. Содержание блока опирается на православную этику.

Блок «Краеведение» призван познакомить детей с жилищем русского человека, предметами русского народного быта, красотой национального костюма; развить интерес к старинным играм и забавам

В этом блоке мы начинаем знакомить детей с русскими народными игрушками-забавами, во второй младшей группе мы знакомим детей с русским национальным костюмом, в средней группе с жилищем русского человека, с предметами быта, в старшей группе – с промыслами и ремеслами народов Дальнего Востока, а в подготовительной группе – мы воспитываем интерес к истории земли Дальневосточной на примере исторических событий и личностей.

Блок «Патриотическое воспитание » призван воспитывать чувство любви и сопричастности к родной природе, своему дому, детскому саду, городу, стране. С ранних лет формируется представление об окружающем мире, и происходит это прежде всего через ознакомление с традициями «своей» социокультурной среды- местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности культурным и природным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм .

Работа с педагогами .

Работа с педагогами - самое ответственное звено в реализации данной задачи. Вопросы по данному направлению решаем на педсоветах, консультациях, семинарах – практикумах, открытых просмотрах, методических объединениях и т. д. Наряду с использованием традиционных форм работы вводим нетрадиционные новые формы работы по духовно-нравственному воспитанию с педагогами . Это психолого – педагогическое консультирование со специалистами. На психолого – педагогическом консультировании даются ответы на возникающие вопросы. Формы проведения данных встреч самые разные : анкетирование, тестирование, встречи с батюшкой.

Взаимодействие с родителями.

Как бы много не говорилось сегодня о влиянии на ребенка улицы и средств массовой информации, все же самое большое влияние на становление личности ребенка имеет институт семьи. Семья является первым этапом человеческой культуры, именно она диктует ребенку формы и нормы поведения, интересы и ценности. Насколько дружелюбны, добры, открыты и наполнены любовью члены семьи, настолько добрым и светлым будет казаться мир ребенку, в который он вошел.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности , созданные предками, что именно родители ответственны за воспитание детей , и что семья для ребёнка- это мир, в котором закладываются основы воспитания , отношения к людям, к природе.

Именно поэтому уделяем большое внимание взаимодействию с семьей с родителями, Проводим :

Родительские собрания на духовно-нравственные темы ;

Открытые показы воспитательно -образовательного процесса;

Проведение совместных развивающих мероприятий (выставки, конкурсы) ;

Факультативные занятия совместно с родителями : анкетирование и тестирование родителей с целью оказания консультативной помощи по духовно-нравственному воспитанию ;

Индивидуальные консультации специалистов,

Наглядные виды работы : информационные стенды для родителей, папки-передвижки, газеты, буклеты и т. д.

Экскурсии;

Посещение семей на дому;

Совместные с родителями праздники, спектакли, Дни рождения;

Проектная деятельность.

Задействуем родителей в составлении генеалогического древа своей семьи, придумыванию герба и девиза, составлению родословной своей фамилии. Все это способствует активному включению родителей в процесс духовно-нравственного воспитания , сплочению семьи, возрождению семейных традиций.

Взаимодействие с социумом.

В дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представления о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить их моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Огромную роль в решении этих задач играет ознакомление дошкольников с социумом.

Наш детский сад взаимодействует с : НИРО, Православной гимназией, школой №8, библиотекой, Центром ремесел, Ледовым дворцом, с Приходом Храма Живоначальная Троица.

Духовно-нравственное воспитание в дошкольном возрасте – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и сейчас, а гораздо позднее.

Главный ожидаемый результат заключается в усвоении ребенком вечных человеческих ценностей : милосердия, сострадания, правдолюбия; в стремлении его к добру и неприятии зла.

Если ребенок в детстве испытал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, уважение к трудящемуся человеку, восхищение подвигом, подъем от соприкосновения с прекрасным, он тем самым приобрел «эмоциональный опыт» , который будет иметь большое значение для его дальнейшего развития.

Леворукие дети в детском саду заслуживают особого внимания, т.к. многие из них могут иметь набор трудностей обучения. Леворукому ребёнку не так-то просто в нашем мире, т.к. всё у нас приспособлено...

Сценарий занятия, с помощью которого вы расскажете дошкольникам о ябедничестве. Учитель-логопед проводит занятие совместно с педагогом-психологом. ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК Участники: дети старшего дошкольного возраста Цель: сформировать нравственные представления о добре и зле в контексте ябедничества Задачи: упражнять слоговой анализ, синтез и подбор синонимов; развить...

Какие стороны готовности к школе особенно важны Это умение точно воспринимать и выполнять задание; запоминать последовательность действий, необходимых для его выполнения; развитие мелкой моторики и зрительно-моторных координаций; умение осуществлять звуковой анализ...

Конкурс чтецов на тему: «Книга - источник мудрости» Задачи конкурса: создание условий для познавательно-речевого развития детей; воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям; развитие художественно- речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений; выявление лучших чтецов...

Перспективный план по нравственному воспитанию дошкольников старшей группы.

Основные задачи нравственного воспитания детей старшей группы:

1. воспитание норм и правил уважительного отношения к старшим;
2. формирование культуры поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
3. формирование в растущем человеке начала духовности, необходимой для развития внутреннего мира личности;
4. ориентировка на подготовку детей к дальнейшим стадиям социализации.
5. приобщение к ценностям культуры народа России и мировой культуры;

Формы и методы реализации:

СЕНТЯБРЬ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Игра - занятие на тему: «Русь, Россия, Родина моя» (см. ПРИЛ.1)	Закрепить знания детей о нашей стране, о нашем регионе; Продолжить формировать представления, что наша страна Россия, и в ней много городов и сёл; Систематизировать знания детей о символике государства, о разновидностях войск; Воспитание положительного отношения к народам нашей страны; Воспитывать любовь к произведениям русских поэтов, художников, композиторов.
2.	Чтение художественной литературы. «Заяц-хвастун» (рус. нар. сказка в обраб. О.Капицы)	Воспитывать у детей эмоциональное отношение: положительное- к скромности, отрицательное - к хвастовству; Продолжать формировать представление о скромности.
3.	Беседа «Как можно обратиться к другому человеку с просьбой» (см. ПРИЛ.2)	Воспитывать уважительное отношение к окружающим; Продолжать формировать умение обращаться к взрослым на «Вы», использовать в своей речи слова вежливости.
4.	Чтение художественной литературы. «Что я видел» Б.Житков	Воспитывать патриотические чувства; Формировать представления о Москве; Развивать интерес к изучению главного города нашей страны.

ОКТЯБРЬ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Занятие на тему: (см. ПРИЛ.1)	Расширять и углублять представления детей о нашей стране, о традициях славянского народа; Воспитывать интерес, уважение к этим традициям; Развивать познавательный интерес у детей; Продолжать знакомить детей с богатством русского народного творчества через игры, песни, пословицы и поговорки; Воспитывать у детей интерес и любовь к истокам своей Родины, чувство гордости за русский народ.
2.	Чтение художественной литературы. «Крылатый, мохнатый да масляный» (рус. нар. сказка в обраб. И. Карнауховой.)	Знакомить с художественным произведением русского писателя; Воспитывать чувство дружбы, товарищества; Продолжать формировать представления о справедливости.
3.	Чтение художественной литературы. « Карасик» Н.Носов	Воспитывать правдивость и справедливость; Продолжать формировать представление о честном, справедливом отношении к окружающим.
4.	Беседа «Как можно узнать настроение человека?» (см. ПРИЛ.2)	Формировать представление о разных настроениях человека; Воспитывать способность к состраданию, умению порадоваться за кого-то;

НОЯБРЬ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Чтение художественной литературы. «Ссоры с бабушкой» Л. Воронкова	Воспитывать уважение к труду взрослых, заботливому отношению к старым людям, желание делать для старших добро; Познакомить с художественным произведением соотечественника.
2.	Занятие на тему: «Граница» (см. ПРИЛ.1)	Развивать словарный запас детей, познавательный интерес.
3.	(см. ПРИЛ.3)	Пополнить словарный запас «добрыми» словами; Учить использовать «добрые» слова в речи.
4.	Разучивание стихотворения «Все мы дружные ребята» М. Игнатьева (см. ПРИЛ.3)	Продолжать формировать представление о дружбе и о добром отношении к окружающим; Развивать память и чувство ритма в стихотворении.

ДЕКАБРЬ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Индивидуальная беседа с детьми (Катя Ц, Лев Б., Вероника Р, Костя О.) « Как мама заботится о тебе? Где она работает? Что она рассказывала о работе? Чем мама любит заниматься в свободное время?» (см. ПРИЛ.2)	Формировать представление о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми (женщина — любящая мать, на работе труженица, в свободное от работы время имеет хобби, увлечение). Продолжать воспитывать уважительное отношение к взрослым; Учить отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный, выразительный словарь.
2.	Викторина «Красноярск - мой родной город»	Развивать мышление;
3.	Рассматривание картин местных художников	Учить обращать внимание на все содержание изображения; Познакомить с творчеством художников Красноярского края; Воспитывать любовь к природе, изображенной на пейзажах художников.
4.	Чтение художественной литературы. «Россия» Г. Цыферов	Воспитывать положительное отношение к народам нашей страны;

ЯНВАРЬ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Чтение художественной литературы. «Карасик» Н.Носов. «Почему» В. Осеева	Воспитывать честность и справедливость; Формировать умение сравнительной оценки двух поступков (на примере двух рассказов); Познакомить с художественным произведением русского писателя.
2.	Чтение художественной литературы. «Кукушка» (ненецкая сказка)	Воспитывать чуткость, заботливое отношение к матери; Формировать представление о том, что жестокость людей справедливо наказывается; Познакомить с художественным произведением русского писателя.
3.	Рассматривание памятников г. Красноярска	Познакомить с памятниками родного города; Воспитывать положительное отношение к городской архитектуре; Развивать память.
4.	Викторина «Места родного города»	Продолжать формировать представление о местности родного города; Воспитывать любовь к родному городу; Воспитывать интерес к совместной со сверстниками деятельности.

ФЕВРАЛЬ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Чтение художественной литературы. «Почему армия родная» А. Митяев	Воспитывать уважение и благодарность воинам Российской Армии; Продолжать знакомить с произведениями русских писателей; Воспитывать любовь к художественной литературе.
2.	Чтение художественной литературы. «На заставе» А. Барто	Воспитывать интерес и уважение к воинам; Формировать представление о службе пограничников;
3.	Индивидуальная беседа «Мой город»	Формировать представление о профессиях людей нашего города; Формировать представление о географическом положении города; Учить отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный, выразительный словарь; Продолжать воспитывать любовь к малой родине.
4.	Лепка «Мой дворик»	Воспитывать положительное отношение к месту, в котором проживаешь; Формировать представление об архитектуре городских дворов; Воспитывать чувство гордости за свою малую родину.

МАРТ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Чтение художественной литературы. «Айболит» К.Чуковский	Воспитывать доброжелательность, сочувствие, желание прийти на помощь тем, кто попал в беду; Продолжать знакомить с произведениями русских писателей.
2.	Чтение художественной литературы. «Серебряное копытце» П. Бажов	Воспитывать доброту; Формировать представление о доброте и отзывчивости; Воспитывать положительное отношение к художественной литературе русских писателей.
3.	Оформление выставки «Родной Красноярск»	Воспитывать гордость за свою Родину; Продолжать формировать представление об отличии нашего города от других городов; Воспитывать положительное отношение к своему городу.
4.	Рассматривание фотографий Государственного природного заповедника «Столбы»	Формировать представление о национальном достоянии; Воспитывать любовь к природе; Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

АПРЕЛЬ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Чтение художественной литературы. «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршак	Воспитывать чувства уважения, гордости по отношению к людям, совершающим героические поступки; Формировать представление о смелости и скромности. Продолжать знакомить с произведениями русских писателей.
2.	Чтение художественной литературы. «Финист -Ясный сокол» обраб. А. Платонова	Формировать представление о честности и справедливости; Формировать представление о добре и зле; Воспитывать положительное отношение к литературе.
3.	С/и «Волшебные слова»	Воспитывать доброе отношение к окружающим; Пополнить словарный запас «волшебными» словами; Учить использовать «волшебные» слова в речи.
4.	Просмотр видео-ролика о парке флоры и фауны «Роев Ручей»	Формировать представление о парке; Воспитывать любовь к растениям и животным; Продолжать развивать бережное отношение к окружающему миру.

МАЙ

№п / п	Мероприятие	Программные задачи
1.	Чтение художественной литературы. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рус. нар. Сказка в обраб. М Булатова)	Воспитывать у детей добрые чувства; Воспитывать у детей умение характеризовать литературные образы и выказывать свое отношение к ним;
2.	Посещение Краеведческого музея	Воспитывать гордость за свой родной край; Формировать представление о том, что представлено в музее; Познакомиться с историей родного края.
3.	Рассматривание «Красной книги животных России и Красноярского края»	Формировать представление о том, кто занесет в Красную книгу и каким должно быть отношение к особям, занесенным в эту книгу; Воспитывать гордость за свой край.
4.	Чтение художественной литературы. «Серая Звездочка» Б.Заходер	Воспитывать гуманное отношение к окружающему; Формировать представления о добре и зле; Воспитывать положительное отношение к художественной литературе.

Работа с родителями по нравственному воспитанию детей

Формы и методы работы с родителями
индивидуальные беседы памятки консультации мастер-классы демонстрационный материал (папки-передвижки, информационный уголок)	«Телевидение в жизни вашего ребенка» «Учите детей быть вежливыми» «О культуре поведения» «Пример окружающих в воспитании детей» «Учите детей любить природу» «О честности и правдивости» «Воспитание культуры поведения детей в семье и детском саду» «Формирование волевых качеств» «Нравственное воспитание ребенка - основа формирования будущей личности» «Роль семьи в нравственном воспитании ребенка»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспект игры - занятия на тему: «Русь, Россия, Родина моя»
в старшей группе

Программные задачи:

1. закрепить знания детей о нашей стране, о нашем регионе;
2. продолжить формировать представления, что наша страна Россия, и в ней много городов и сёл;
3. систематизировать знания детей о символике государства, о разновидностях войск;
4. учить отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя точный, выразительный словарь;
5. воспитание положительного отношения к народам нашей страны;
6. воспитывать любовь к произведениям русских поэтов, художников, композиторов.

Словарная работа: Родина, Русь, Россия, род, родители, родословная, родня, родич, Родень, народ, любить, ценить, уважать, символика, традиция, герб, гимн, флаг, стяг, карта, глобус, географическое положение.

Предшествующая работа:

1. разучивание стихов русских поэтов о Родине, природе; песен, потешек, народных игр, хороводов;
2. чтение произведений русских писателей о Родине, народе, природе, крае;
3. чтение стихотворения «Россия» Г. Цыферов;
4. рассматривание иллюстраций книг, атласов; картин; открыток; флагов, гербов страны, края,
5. прослушивание музыкальных произведений патриотического характера;

Ход игры - занятия:

(звучит куплет песни Ю. Антонова «Родная сторона»)

Воспитатель: Ребята, вы прослушали отрывок из песни Ю. Антонова «Родная сторона». Кто скажет, о чем эта песня?

Дети: (о родном месте, о нашей Родине,)

Воспитатель: Правильно, эта песня о родном уголочке, о родной стороне, о Родине, о родных местах. Много поэтов, писателей, композиторов, художников написали замечательные произведения о нашей большой Родине. А народ слагал о Родине пословицы и поговорки, песни, придумывал сказки. А что такое Родина для каждого из вас?

Дети: (это мой дом, мой поселок, моя семья, моя мама и я, моя страна…)

Воспитатель: Вы правы, ребята, все это и есть наша большая Родина, которая складывается из маленьких частей (моя семья, мой дом, мой поселок). Давайте вспомним стихи русских поэтов о Родине, которые мы с вами изучили.

Дети: (дети читают полюбившиеся стихи)

Воспитатель: Наша Родина такая большая, что если мы захотим проехать из края в край, то на самом быстром поезде эта дорога займет целую неделю, а на самолете придется лететь целый день.

Как велика моя земля

Как широки просторы!

Озёра, реки и поля,

Леса и степь, и горы

Раскинулась моя страна

От севера до юга.

Живём мы в радостном краю

И знать его должны мы.

Страну Российскую свою.

Свой светлый край любимый.

А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру - соревнования. И, наверное, вы догадались, что она будет называться: «Русь, Россия, Родина моя!». Нам нужно разделиться на две команды и придумать им названия.

Дети: (делятся на команды и придумывают названия: «Богатыри», «Силачи»)

Воспитатель: Наша игра будет состоять из 5 этапов. И первый из них - «Географический». Вам необходимо на географической карте ХМАО показать места, где вы живёте, где живут ваши родственники.

Дети: (выполняют задание)

Воспитатель: Молодцы! Я вижу, что географическую карту края вы знаете хорошо. А сможете ли вы показать на глобусе, на карте мира нашу страну?

Дети: (дети выполняют задания)

Воспитатель: У нас настоящие будущие географы. Молодцы! Второй этап - «Символы нашего Государства». Продолжаем разговор о нашей Родине. Наше Государство называется...

Дети: (Россия, Российская Федерация)

Воспитатель: Совершенно верно. А чем отличается наше государство от других?

Дети: (размером, языком, обычаями, традициями, гербом, гимном, денежными знаками, национальными костюмами, культурой, флагом,)

Воспитатель: Всё правильно. А назовите символы страны.

Дети: (гимн, флаг, герб)

Воспитатель: гимн Российской Федерации - это музыка русского композитора М. И. Глинки. Сейчас мы прослушаем отрывок гимна России.

(звучит отрывок гимна России все встают)

Дети: (все встают)

Воспитатель: Вы правильно сделали, что встали. Любой гимн слушают стоя. А о других символах страны расскажет каждая команда.

Дети: Герб - у нас красивый герб, на нём изображён двуглавый орёл. Орёл символ солнца и небесной силы, бессмертия. Двуглавый орёл на гербе появился очень давно. Внутри герба, на груди орла, расположен герб города Москвы. Георгий Победоносец пронзает копьём дракона. Дракон - это зло, которое есть на земле. Герб - это эмблема государства. Он изображается на всех печатях, денежных знаках и на бумажных, и на металлических, паспортах, документах.

Флаг - Наш флаг состоит из трёх горизонтальных полос. Сверху белое, посредине голубое, внизу красное. Эти цвета символизирует: единство мира, земли и неба. А ещё оно символизирует сотрудничество трёх славянских народов: русских, украинцев, белорусов. Наш флаг еще называют стягом, триколором, трёхцветным полотнищем).

Воспитатель: Вы дали полные ответы и разъяснения, о символике государства в котором живёте. Молодцы! А сейчас я предлагаю сыграть всем в русскую народную игру «Заря», чтоб и повеселиться и отдохнуть после таких трудных этапов.

Воспитатель: На этом этапе вам необходимо объяснить значение слов:

Дети: Родина - это то место, где мы живём; произошло оно от древнего слова «род», которое обозначало группу людей, объединенных кровным родством.

Род - обозначает древнейшего языческого бога славян «Рода».

Родень - главный город племени россов - славян; он назван в честь бога Рода.

Родить - значить появиться потомству; родит и женщина, и зверь, и земля.

Родич - родственник, член рода, одной крови.

Родня - это все родственники и по крови, и по семейным связям.

Родословная - перечень поколений одного рода.

Воспитатель: Надеюсь, всем понятны объяснения. Молодцы! Вы всё правильно запомнили и объяснили. А теперь после сложного этапа можно и поплясать.

Дети: (исполняют русский народный танец)

Воспитатель: черёд настал задать вам вопросы.

1. Назовите рода войск Российской армии.
2. Чем отличаются рода войск друг от друга?
3. Назовите военную технику.
4. Кто знает, в каких войсках служили ваши папы?
5. А вы знаете, кто из ваших родственников воевал?
6. В каких войсках хотели бы служить мальчики?

Воспитатель: Да вы просто удалые молодцы и с этим заданием справились просто на отлично. Молодцы! Вот и последний этап. Вам нужно вспомнить и исполнить песни о родине, детстве, детях и дружбе, по одному куплету.

Дети: (исполняют изученные песни)

Подведение итогов:

Ребёнок:

Берегите Россию,

Без неё нам не жить.

Берегите её,

Чтобы вечно ей быть.

Нашей правдой и силой.

Всею нашей судьбой.

Берегите Россию -

Нет России другой.

Конспект занятия на тему: «О, Русь моя!» в старшей группе

Программные задачи:

1. расширять и углублять представления детей о нашей стране, о традициях славянского народа;
2. воспитывать интерес, уважение к этим традициям;
3. развивать познавательный интерес у детей;
4. продолжать знакомить детей с богатством русского народного творчества через игры, песни, пословицы и поговорки;
5. воспитывать у детей интерес и любовь к истокам своей Родины, чувство гордости за русский народ.

Активизация словаря:

Славяне, молодцы, девицы, богатыри, полководцы; лачужка, изба; полон - плен; предки, символ, суеверные, привечать, странники, немощный старец, князь, поколение, дружина, сжечь дотла, стан - лагерь, миновала, лютые - жестокие, злые, гостеприимные, холст.

Подготовительная работа:

1. чтение былин;
2. рассматривание иллюстраций к былинам;
3. разучивание стихов, пословиц и поговорок, песен, игр.

Ход занятия:

(Дети с песней и танцем «Моя Россия» входят в зал, затем садятся на стулья.)

Воспитатель: Ребята, какую хорошую песню и танец вы исполнили. Спасибо, вам! А вы знаете, как называется страна, в которой мы с вами живём?

Дети: Россия

Воспитатель: Россия - это наша с вами Родина. А что значит слово «Родина»?

Дети: это где мы живём; это мама и моя семья; это наш город; это и детский сад;

Я узнал, что у меня

Есть огромная семья:

И тропинка, и лесок,

В поле каждый колосок.

Речка, небо голубое

Это всё моё родное.

Слышишь песенку ручья -

Это Родина моя!

Детский сад, мои друзья -

Это Родина моя!

Всех люблю на свете я

Это - Родина моя!

Воспитатель: Наша Родина большая, богатая и красивая. В ней много городов, сёл, деревень, станиц.

Но давным-давно в нашей стране не было ни больших городов, ни каменных многоэтажных домов, в которых мы сейчас живём, ни больших сёл - станиц. Были только густые да дремучие леса, чистые реки, просторные поля, в которых жили дикие звери и плавали разные рыбы.

А по берегам рек, далеко, далеко друг от друга стояли бедные маленькие лачужки, избы. В них жили наши предки - мирные, трудолюбивые люди - славяне.

Дети: Славяне любили природу, верили ей, любовались ею. Считали они, что солнце - это жар-птица, мороз - это Кощей Бессмертный, вьюга - это Баба Яга.

Воспитатель: Верно. А кто из вас знает, помнит какие либо приметы, поговорки связанные с этими языческими символами.

Дети: Баба Яга, костяная нога, в ступе едет, пестом упирает, помелом след заметает, - и в правду как вьюга кружит; А я знаю, что молнию считали Змеем Горынычем и говорили: «Змей кому-то деньги понёс»; Солнце не померкнет, народ не сломится; Солнце не закроешь, а правду не скроешь.

Воспитатель: Много вы всего вспомнили, молодцы! Славяне были добрыми и суеверными, т. е. верили в разные приметы, природные явления которые для них были предсказаниями будущего.

Дети: вы нам читали, что славяне много пахали и трудились: строили избы, ткали холсты, книги церковные переписывали. Стучали по Руси мирные топоры, а в других странах оружие делали.

Воспитатель: Всё верно. Память у вас хорошая. Всех обошла Русь по образованности. Славяне первыми из поколения в поколения передавали песни, сказки, былины, в которых прославляли великих князей и их дружины. Описывали их ратные подвиги в былинах, но назывались они другими именами и наделялись волшебной силой, мудростью, огромной любовью к Родине. Вы могли бы сейчас вспомнить богатырей Руси?

Дети: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович, Святогор, Еруслан Лазаревич, Никита Кожемяка.

Воспитатель: Ну-ка! Молодцы! Мальчики-богатыри, выходите на поле силами меряться, как делали это славные богатыри в своём детстве.

Игры: «Вытолкни из круга», «Бой в обруче»

Ах, и удалые у нас молодцы в группе.

Дети: Любили славяне и повеселиться. Были у них гусли, и гудок, и дудочки. Девицы как навьют венков из цветов полевых, да как пойдут в хоровод - все ими любуются. А о молодцах-богатырях шла добрая слава по белому свету, что не боятся они ни зверя лютого, ни гада ползучего.

Воспитатель: Да всё то вы у меня помните, ничего не забыли. Молодцы! Ребята, давайте мы с вами вспомним и поиграем в русскую народную хороводную игру «Утица»

Дети: Славяне были гостеприимным народом. Они гостей встречали-привечали. Когда к ним заходили странники, они приглашали их войти в избу, откушать угощения. Для гостей ничего не жалели. Что было в доме тем и угощали, и на дорогу давали.

Воспитатель: Совершенно верно, ребята! А ещё славяне жили большой дружной семьёй - это и отец с матерью, и их дети, и дети их детей. Все земли Руси были поделены на княжества. И каждый князь имел дружину, и обязан был защищать свой народ от врагов. А народ почитал князя и слушался его.

Врагов у славянского народа было предостаточно. Все они хотели завоевать земли славян, а их взять в полон. Одним из злейших врагов в то далёкое время был татаро-монгольских хан.

(инсценировка «Авдотья-Рязаночка»)

Ребёнок: Напали на славянское поселение татары. Были они небольшого роста, широкоплечие, коренастые, с большими бритыми головами, узкими раскосыми глазами. Жестокие они были: саблями рубили и детей малых, и девушек, и женщин, и стариков немощных, поджигали дома и в сёлах и городах - сжигали всё дотла.

Всё вокруг горело. Стонала русская земля!

Воспитатель: Вот так начинается история об Авдотьи-Рязаночке.

Хвастал хан Батый:

Как сожгу сперва я Русь,

Так и к немцам доберусь.

И со всей своей ордой -

Налечу на них грозой.

Ребёнок: Напал хан Батый на землю русскую, рязанскую. Много людей погубил, много в полон увёз. Ни одного не осталось в живых, и ушёл в степь раздольную. А где в это время была Авдотья-Рязаночка, теперь уже ни кто не знает и не скажет.

Ребёнок: А когда вернулась она в сожжённый город свой, то горько зарыдала. Взяла она чистую одежду и пошла, искать своего мужа, сына да брата.

Воспитатель: Среди убитых искала своих родных - не нашла. Среди сожжённых - не нашла своих близких. Догадалась Авдотья-Рязаночка, что взяли родных ей людей в полон враги лютые. Долго-ли, коротко-ли шла никто не знает. Прошла Авдотья-Рязаночка и звериные заставы - не тронули её звери, разбойничьи заставы прошла - не тронули её разбойники. Миновала все преграды. И, наконец предстала перед окаянным ханом Батыем.

Хан Батый: Кто такая? Зачем пришла?

Авдотья-Рязаночка: Авдотьей меня зовут - прозывают. Да уж не милости у тебя просить пришла я, а судить тебя. Зачем разорил мой дом, полонил сына, мужа да брата? Отдай их мне!

Хан Батый: Что-ж, баба рязанская, ступай в мои обозы, ищи своих пленников.

Воспитатель: Рванулась Авдотья, как птица, но остановил её хан.

Хан Батый: Погоди! Сорви сначала цветок любой. Искать будешь покуда цветок не завянет. Не успеешь за то время найти, сама рабой моей станешь.

Авдотья-Рязаночка: Горькая твоя милость, хан. Условие твоё принимаю. Но и ты своё слово держи!

Воспитатель: Сорвала она жёлтый цветочек на длинной ножке. День ходит, другой ходит. А цветочек не то что завял, а ещё ярче стал, распустился, краше стал. Увидал хан цветок, удивился, глазам своим не поверил.

Ребёнок: долго искала Авдотья-Рязаночка своих родных. Наконец-то их нашла, одела в чистые рубахи и к хану повела.

Авдотья-Рязаночка: Вот хан родные мне люди. Отпусти их! Я выполнила твоё условие. Держи и ты своё слово.

Хан Батый: Твоя взяла, уходи на Русь. Да только одного из них я отпущу. Выбирай, кого хочешь взять с собой?

Воспитатель: Страшный выбор стал перед Авдотьей.

Авдотья-Рязаночка: Не смотри на слёзы мои, а слушай рассуждения мои:

Я молода и снова могу выйти замуж.

Будет у меня муж, родится и сын - постоять за Русь.

Но нет у меня матушки, нет у меня батюшки, значит, не будет никогда у меня брата.

А без брата на Руси человеку нельзя быть.

Без родной кровной родни не отстоять земли русской.

Отпусти со мной брата, хан!

Хан Батый: Удивила, ты меня баба русская! За твою мудрость отпускаю я с тобой и брата, и сына, и мужа. Ступай с моих глаз.

Ребёнок: Давно это было, но и сейчас цветёт на Руси цветок по имени Бессмертник.

Воспитатель: Долго ещё ползали и рыскали, как звери, по русской земле: то зелёной, то в золотом убранстве, то в заснеженных одеяниях. Не только татаро-монгольская орда досаждала нашим предкам. Были и другие враги, которые посягали на Русскую землю, на русский народ. Но были всегда на Руси герои-воины, которые защищали нашу землю от врагов.

Девиз воинов-защитников был и будет вовеки веков: «Кто пришёл к нам с мечом, тот от меча и умрёт».

А каких русских полководцев, вы, сможете вспомнить?

Дети: Александр Невский - он сражался с немецкими, тевтонскими орденами; Дмитрий Донской; Суворов и Кутузов - они воевали с французским Наполеоном; Жуков, Рокоссовский - воевали с фашистскими захватчиками.

Воспитатель: Да, не удалось никаким врагам поставить на колени русский народ. Напомните нам ещё раз девиз Александра Невского

Дети: «Кто пришёл к нам с мечом, тот от меча и умрёт».

Ребёнок:

Слава! Слава! Родной Руси!

Не скакать врагам по нашей земле,

Не топтать их коням землю русскую,

Не затмить им солнца красного

Над Россией нашей!

(В завершении занятия звучит гимн России. Дети слушают гимн стоя)

Конспект занятия на тему: «Граница» в старшей группе

Программные задачи:

1. воспитание интереса и уважения к воинам;
2. формирование представлений о службе пограничников;
3. развитие словарного запаса детей, познавательного интереса.

Активизация словаря: Пограничник, часовой, застава, граница.

Предварительная работа: Рассматривание физической карты мира с обозначенными границами Российской Федерации.

Ход занятия

Дети прослушивают музыкальную композицию «У высоких берегов Амура».

Воспитатель: Ребята, на нашем сегодняшнем занятии речь пойдет о солдатах охраняющих рубежи нашей Родины, о пограничниках (часовых). Послушайте стихотворение А. Барто «На заставе», а потом мы о нем поговорим.

• Как называется стихотворение, о ком и о чем оно?
• Что такое застава?
• Как в стихотворении говорится о заставе?
• Кто такие пограничники?
• Кто прибежал к пограничникам? (мальчик)
• Что мальчик рассказал пограничникам?
• Как об этом говорится в стихотворении? (дети вспоминают строки из стихотворения)
• Чем окончилась тревога на заставе?
• Вспомните, что сказал начальник мальчику?

(Воспитатель читает стихотворение еще раз, дети по желанию повторяют его за ним.)

Воспитатель: Теперь посмотрите на эту картину, как вы думаете, как она может называться? (дети предлагают свои варианты)

Воспитатель: Называется она «Пограничник», а написал ее художник Б.Окороков. Я предлагаю вам составить небольшой рассказ по этой картине (вызываются 2-3 детей для составления рассказа).

Воспитатель: Молодцы, все сегодня хорошо поработали, узнали много нового и интересного: пограничники - это солдаты, охраняющие рубежи нашей Родины, покой и сон простых людей. Служба пограничников интересна, тяжела и очень ответственна, все пограничники смелые, отважные, находчивые, выносливые бойцы и я предлагаю вам нарисовать иллюстрацию к стихотворению «На заставе». (Рисование можно провести в свободное от занятий время)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Беседа

«Как можно обратиться к другому человеку с просьбой»

Дети, мы с вами уже говорили, как можно поздороваться с другим человеком. Существует много волшебных слов, которые помогают нам общаться, поднимают настроение. Сегодня мы будем учиться правильно и вежливо обращаться с просьбой.

Давайте представим, что вы обращаетесь с просьбой к знакомому человеку. Как это лучше сделать? Как вы думаете?

Обязательно назвать по имени, посмотреть в глаза, не забыть сказать слово «пожалуйста». Давайте попробуем:

«Дима, дай мне, пожалуйста, игрушку».

«Лена, если тебе не трудно, помоги мне сложить книги».

«Наташа, будь так добра, поправь мне, пожалуйста, воротник».

А теперь представим, что вам нужно обратиться к незнакомому человеку на улице, чтобы узнать, как найти магазин...

Как вы думаете? Можно сказать так:

Будьте добры.

Будьте любезны.

Если Вас не затруднит.

Помогите мне, пожалуйста.

Окажите мне услугу.

Проиграть варианты по ситуациям.

А если вам нужно обратиться к воспитателю, маме или другому взрослому, а он в это время разговаривает с кем-нибудь?

«Извините, пожалуйста, что перебиваю вас, можно к вам обратиться?»

«Извините, я вам не помешаю, можно задать вопрос?»

Думаю, что вы не забудете о нашем уроке вежливости и доставите окружающим радость от общения с вами.

Беседа

«Как можно узнать настроение человека?»

У меня сегодня плохое настроение. А у вас? Всегда ли у вас бывает хорошее настроение? Посмотрите на эти фотографии и скажите, чем они отличаются?

Почему бывает так грустно?

Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?

А если у твоего друга, мамы плохое настроение, как это заметишь?

Каким бывает лицо у такого человека?

Как вы можете поднять настроение?

Как можно спросить о причине плохого настроения?

Если человеку просто хочется побыть одному?

Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение? Отчего оно бывает?

Как погода действует на настроение человека?

Если в доме гости, все веселые, праздник, а у тебя плохое настроение, будешь ли ты его показывать остальным? Как ты думаешь, их это огорчит?

Давайте возьмем, друг друга за руки и заглянем, друг другу в глаза, скажем друг другу ласковые слова. Пусть у всех будет хорошее настроение.

Можно предложить детям фотографии, вырезки из газет, иллюстрации и попросить определить настроение персонажей, определить причину. Объяснить детям, как важно уметь определять настроение человека, быть внимательным и предусмотрительным, добрым, наблюдательным. Можно предложить схематическое изображение лиц, изображающих разное настроение. Определить, объяснить почему. Предложить детям каждый день, когда они здороваются, обязательно посмотреть в глаза другому.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Игра - эстафета: «Добрые слова»

Дети делятся на две команды по очереди подбегают к воспитателю и говорят вежливое или доброе слово. Чья команда назовет больше добрых слов, та и выиграла.

Стихотворение «Все мы дружные ребята…»

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло

М. Игнатьева

You have no rights to post comments

Организация работы по духовно-нравственному воспитанию в ДОУ

Интерес к проблеме воспитания духовно-нравственных качеств, ее острота не ослабевали никогда. На рубеже 20 и 21 веков в нашей стране произошли перемены социально - экономического и политического характера, повлекшие за собой изменения и в сфере морально - нравственных ценностей и норм поведения в обществе. В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В образовании детей дошкольного возраста больше внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке ребят к школе. Родители покупают своим детям красочные энциклопедии. Водят на дополнительные занятия к педагогам-репетиторам, не жалея на обучение ни времени, ни денег. А вот на совместное чтение книг, на изготовление подарков близким, на прогулки, совместные игры и прочее времени свободного не остается. А кто же даст ему уроки нравственности? Кто научит его в первую очередь быть добрым, чутким, честным, справедливым? Значит, нам, педагогам, необходимо выполнить образовавшийся пробел в воспитании нравственных чувств детей и привлечь к этому родителей.

В пределах детского сада воспитателю вручаются важные полномочия: ему препоручается родительская власть, он не только учит и воспитывает детей, он дает пищу уму и сердцу. Осознавая, что воспитатель имеет дело с детьми неопытными, открытыми и незащищенными, можно сделать вывод о колоссальном доверии к носителю этого высокого звания.

Наша работа по духовно- нравственному воспитанию детей, основывается на «Программе обучения и воспитания детей дошкольного возраста в детском саду»М.А.Васильевой и др., раздел «Ознакомление с окружающим» и «Нравственное воспитание». Педагоги также черпают информацию и интересный материал из парциальных программ по православной культуре «Мир - прекрасное творение» и по духовно-патриотическому воспитанию «Лад».

Цель работы: Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи:

Приобщить детей к духовно-нравственной традиции русского народа;

Способствовать общему развитию ребенка, прививая ему любовь к Родине (семье, близким людям, русской культуре, русскому языку, природе).

Формировать моральное сознание и моральные оценки;

Помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи.

Формы работы по духовно-нравственному воспитанию:

Цикл непосредственно образовательной деятельности под названием «Уроки доброты», целью которых является воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей, которые проводятся 1-2 раза в месяц во вторую половину дня.

Знакомство с календарными православными и народными праздниками и проведение некоторых из них (Масленица, навстречу Пасхе)

Тематические выставки детского творчества,

Знакомство детей с жизнью православных святых и защитниках земли русской, как пример высокой духовности и нравственности, патриотизма в виде рассказа с использованием видеофильмов, детской литературы перед днем памяти святого как отдельное занятие или как часть занятия по ознакомлению с окружающим перед Днем защитника Отечества, Днем Победы.

Экскурсии в храм с целью ознакомления с особенностями архитектуры,

Экскурсии на природу (красота Божьего мира)

Слушание колокольной и духовной музыки на тематической непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию с использованием соответствующих записей,

Постановки сценок на нравственные темы (о прощении, о трудолюбии, об уважении старших),

Занятия для родителей и сотрудников в гостиной «Прикосновения любви святой».

Сначала люди учатся христианской любви в родной семье, потом - ко всем близким, а затем ко всем людям, поэтому нашу работу по духовно-нравственному воспитанию мы начинаем с воспитания любви к матери посредством:

Анкетирования по выявлению сформированных знаний у детей о маме и отношения к ней, анализа вместе с детьми их ответов;

Чтения сказок, в которых наиболее ярко показана сила материнской любви, ее мудрость, жертвенность ради своего ребенка, которые учат детей пониманию значимости своей помощи маме, внимательному отношению к ней: «Легенды о матерях» Ивана Панькина, «Разноцветная бабочка» Андрея Платонова, «Синица» Алексея Толстого, «Кукушка» ненецкая сказка, «Айога» нанайская сказка, «Хлеб да соль» Алексея Логунова, «Материнская любовь» корейская сказка.

Игр: «Интервью у мамы», «Ласковые фанты»,

Бесед: «Нет милее дружка, чем родная матушка», «Расскажи о своей маме»

Непосредственно-образовательной деятельности: «Образ любящей матери в иконах Пресвятой Богородицы», «От Матери земной до Матери небесной»

Экскурсий на работу к мамам,

Заучивания стихов о маме, изготовление подарков для мам, бабушек,

Творческие работы – портреты мам или всей семьи из разных материалов.

Совместные мероприятия детей и мам.

В ходе такой работы дети все отчетливее понимают связь своего поведения и настроения мамы и близких людей.

Одной из форм работы с детьми по познанию самого себя в мире людей являются «уроки доброты».

Это беседы на нравственные темы: «Жил-был я». «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать», «Где добрые люди, там беды не будет», «Доброе дело делай смело», Что мы Родиной зовем? Дом, в котором мы живем», включающие в себя чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой непосредственно-образовательной деятельности небольшого литературного произведения, игры, ситуативные задачи, рассматривание дидактического материала. Предполагается использование в практической части различных видов художественной деятельности рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

Развиваясь, ребенок не может «самоутверждаться вообще». Он утверждает себя обязательно на основе каких-то впечатляющих его примеров. Русская культурная традиция свято хранит образы героев- защитников Отечества, православных святых. Детское сознание срастается с ними легко и естественно, т.к. это реальные исторические личности, многие черты характера, поступки и даже высказывания которых бережно сохранены народной памятью и письменной историей. Из рассказов педагога, литературы, видеофильмов, художественных исторических фильмов дети узнают о былинном Илье Муромце не только как о реальном историческом лице, но и как о святом Русской православной церкви, окончивший свои дни в старости как монах Киево-Печорской лавры. О Дмитрии Донском молодом московском князе, победившем огромное войско Мамая, на Куликовом поле. Александре Невском – храбром защитнике Руси от немецких и шведских завоевателей, Федоре Ушакове, Александре Суворове, Кутузове, которые совершали не только воинский, но и духовный подвиг.

Тема защитников Отечества была бы не полностью раскрыта без серьезного внимания к роли женщины. Понятно уважение к мужеству и жертвенности женщины, участвующей в боях, к ее трудовым подвигам в быту, но нам кажется очень важным раскрыть и другое. Фундаментальное понимание защиты Отечества состоит в том, что женщины хранят семью, рожают и воспитывают детей. Без этого героям нечего и некого было бы защищать.

Важную роль для развития духовно-нравственной сферы ребенка играет классическая музыка, духовное пение, слушание колокольных звонов . Мы стараемся, чтобы дети прошли путь от русского фольклора близкого и доступного детскому пониманию(у нас работает кружок по ознакомлению с фольклором «Ладушки»), через детскую музыкальную классику, до вершин творчества русских композиторов и духовного пения, опять же доступных детям.

Приоритет духовного пронизывает также народный календарь, служащий канвой годового цикла . Здесь достаточно упомянуть о народных и православных праздниках, с которыми мы знакомим детей - Рождество, Масленица, Благовещение, Пасха, Троица, Преображение Господне.

Русь всегда славилась умением творчески работать и радостно праздновать. В нашем детском саду и дети, и взрослые с большим интересом открывают для себя замечательные праздники и обряды, которые учат не только веселиться, но и вместе осмысливать суть происходящего.

Знакомство с православным храмом, его архитектурной особенностью , его назначением является одной из форм введения детей в духовную культуру, которое проходит в форме экскурсии к церкви.

Дети, под руководством педагога и священника, знакомятся с внутренним убранством церкви, посещают библиотеку, церковную лавку, рассматривают колокольню, слушают, звон колоколов.

Начиная знакомить детей с произведениями изобразительного искусства, вводящими детей в мир высоких духовно-нравственных образов, мы рассказываем о том, что первыми русскими художниками – живописцами были изобразители церковной живописи.

Слово «икона» значит «образ». Согласно древней традиции иконы пишут (рисуют красками) на доске. Иконой или образом называют изображения Иисуса Христа, Божьей Матери, ангелов и святых людей. Икона сопровождает человека во всех местах и делах. Иконы можно видеть в храмах, домах, где живут православные люди. Мы часто видим икону в автомашине. Многие люди носят икону на груди - это нагрудная икона. Икона чем-то похожа на священную книгу. Только в священной книге мы читаем святые слова, а на иконе видим святые лица, которых мы просим о помощи и защите.

В деле духовно-нравственного воспитания ребенка большое значение имеет взаимодействие педагога с семьей. Но в большинстве современных семей уклад жизни в соответствии с православными традициями утрачен. Взаимодействие сотрудников и родителей в деле духовного воспитания детей проходит через встречи в гостиной «Прикосновения любви святой», на которых обсуждаются насущные вопросы воспитания детей, роль отца в воспитании детей и создании духовной атмосферы в семье, просматриваются видеофильмы, проходят нравственные проповеди,

Встречи со священнослужителем. Можно сделать вывод о том, что большинство родителей, (а именно 76% по результатам анкетирования) весьма обеспокоены духовным развитием своих детей и стараются использовать многие возможности для их нравственного развития.

Информационно-познавательный материал для взрослых, связанный с православным календарем систематически помещается в уголке для родителей.

В нашем детском саду дети живут в уютном мире тепла и доброты, в мире духовности и фантазии. Ведь всё лучшее, что начнёт формироваться в детском саду, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни и окажет исключительное влияние на последующее развитие и духовно-нравственные достижения человека.

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе

Тема: «Русский колокольчик»

Цель занятия : ознакомление детей с предметами русской старины, формирование представления о колокольных звонах.

Программные задачи: развивать умение слышать контрасты в музыке, движениями и мимикой выражать настроение; находить сходство и различие, систематизировать объекты по разным основаниям(величине и назначению); учить детей точно сочетать речь и движение, вырабатывать темп и ритм речи; развивать интерес к имитированию звуков колоколов,;

Закрепить умение различать средства музыкальной выразительности, стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми, активизировать словарь детей.

Материалы: магнитная доска, емкость с водой для опыта, камешки, силуэты или картинки колокольчика, коровы, большого колокола, храма, дуги с колокольчиком.

Ход занятия

Дети проходят в музыкальный зал

Музыкальный руководитель : Как и все дети, вы нас любите прыгать, скакать, резвиться, прямо как козлики. Вы хотите поиграть в козликов?

Дети: Да!

Музыкальный руководитель : Вы будете прыгать по травке, бодаться рожками – одним словом веселиться, но будьте внимательны и осторожны. Иногда козлят подстерегают опасности, и если услышите в музыке тревогу – остановитесь и замрите

Этюд-импровизация «Козлик»

Музыкальный руководитель : (говорит на фоне спокойной музыки)

Прыгал козлик на лугу, по цветочкам прямо.

Вдруг он замер на бегу – потерялась мама.

Ой-ой-ой, о-й-ой-ой, потерялась мама.- 2 раза (звучит тревожная музыка).

Почему изменилось выражение на ваших лицах?

Дети: Испортилось настроение, потерялась мама.

(Исполняется второй куплет песни)

Он, не зная, что к чему, ткнулся к новой маме, но ему сказала:»Му-у..!» тетенька с рогами

Му-му-му, му- му-му тетенька с рогами – 2 раза.

(вновь звучит тревожная музыка, дети «замирают» и объясняют, почему они остановились)

Музыкальный руководитель: Как вы думаете, что можно сделать дя того, чтобы можно было быстро найти козленка, если он вдруг потеряется?

Решение задачи, педагог комментирует предложенные детьми выходы.

Правильно, так раньше и делали при выпасе скота- вешали на шею животных вот такой колокольчик(показывает) Использовали его особенно в тех местах, где были леса, а называли необычно- «болтало». Как вы думаете, почему люди дали такое название этому колокольчику? (ответы детей) По его резкому, далеко слышному звуку можно было отыскать корову, лошадь или козу. (Слушают звучание). Рассмотрите хорошо колокольчик. (Дети определяют форму, на что похож, из какого материала изготовлен, как устроен – есть язычок)

Дети, где вы еще слышали звук колокольчиков? Как они звучат, когда используются?

Дети: В церкви, на санях с колокольчиками, в оркестре, на колпаке у скомороха, в играх (На магнитную доску музыкальный руководитель помещает изображение ответов детей).

Музыкальный руководитель: Колокольчик можно назвать одним из символов России. На Руси колокола появились давно, тысяча лет назад. Русь всегда славилась звонами. Колокольный звон – старинное, древнее искусство. Каждый звонарь звонил особенно, проявляя свое искусство, мастерство. Ведь колокола звучат по-разному не только из-за их размера, тембра, материала, из которого они сделаны, но и в зависимости от быстроты перезвона, различного сочетания больших и малых колоколов, ритма звона. (Звучит запись).

В старину колокола не только сзывал людей в храм, но и сообщали о пожарах, нашествиях врагов, предупреждали об опасностях. Тогда им давали имена:

Благовест – извещал о празднике, о торжестве, о доброй благой вести. (Звучит запись).

Всполошный - извещал о бунте, или если подступал враг. (Звучит запись).

Набат – о пожаре и других бедствиях. (Звучит запись).

Вечевой – собирал жителей на собрание на главной площадь города. (Звучит запись).

А теперь послушаем очень красивое музыкальное произведение – пьесу замечательного русского композитора Г. В. Свиридова «Звонили звоны» из его «Детского альбома». Она написана на мелодию русской народной песни и передает колокольные звучания.

Прислушайтесь, о каких событиях, радостных, печальных или тревожных возвещает этот колокольный звон? (Звучит запись).

Дети: О тревожных и грустных.

Музыкальный руководитель: Колокола оповещают людей о каких – то тревожных событиях. Как в музыке передается это настроение?

Дети: Музыка очень громкая, тяжелая, резкая, острая.

Музыкальный руководитель: Правильно, даже в самом начале, когда звучит одна мелодия, в ней чувствуется тревожность. Каждый звук словно вызванивается отдельно, сильно, грозно (исполняет 9-18 такты).

К концу пьесы музыка становится горестной, колокола гудят пронзительно. Тема русской народной песни звучит сначала в одном голосе, и когда она ещё не закончилась, она начинает звучать снова, как бы вдогонку, в другом голосе, накладывается на первую. Этот прием многоголосного пения в русском искусстве, называется канон. В этой пьесе каноном звучат колокола. Они оповещают о каком-то печальном, тревожном событии – бьют в набат (звучит запись).

А теперь я вам расскажу о поддужных колокольчиках, которые помещали под дугой русской тройки.

Просмотр фото-слайдов (сопровождается рассказом)

До строительства первой железной дороги единственным средством передвижения на Руси была лошадь, или тройка лошадей, запряженная в сани, повозку. Почтовой тройке все должны были уступать дорогу, поэтому возник вопрос об особом опознавательном сигнальном устройстве.

И вот, кому-то в голову пришла замечательная идея повесить под дугой колокольчик. Колокольчики эти быстро прижились – слышно далеко, да и ехать веселей. Поддужные колокольчики, так понравились людям, что не только почтари, но и простые путешественники стали подвешивать под дугой колокольчики. А, проезжая ночью мимо населенных пунктов, ямщики – подвязывали язычки колокольчиков, чтобы не тревожить жителей.

Посмотрите, какая красивая дуга, а на ней два колокольчика – один большой, а другой поменьше. Так вот раньше на Руси такой большой колокольчик называли мужиком, а тот, что поменьше – бабой. Есть желающие покататься на тройке?

Дети: Да!

Динамическая пауза – логоритмическая гимнастика

«Покатаемся на тройке»

Музыкальный руководитель: Ребята, какое музыкальное произведение передает звон колокольчика под дугой мчащейся тройки?

Дети: «На тройке» из цикла «Времена года» композитора П. И. Чайковского.

Звучит музыка. Трое детей бегут под дугой, держа ее руками, остальные за ними, хором декламируя в ритм бега:

Тройка мчится, тройка скачет, вьется пыль из под копыт.

Колокольчик звонко плачет и хохочет и визжит.

То вдали отбрякнет чисто, то застонет глухо он. (П. Вяземский)

Воспитатель прикрепляет к магнитной доске силуэт дуги с колокольчиком.

Музыкальный руководитель: Дети, сегодня мы с вами познакомились с колокольчиками разными по звучанию, как вы думаете, почему они по-разному звучат? (Ответы детей)

Звук колокольчика зависит от материала, из которого он изготовлен, и конечно, от размера. Маленький колокольчик звучит тише, нежнее и игривее, большой колокол – звучно, громко и важно.

А происходит это потому, что от звучания маленького колокольчика отходят маленькие волны, а от большого колокола – большие. Это волны звуковые, и потому невидимые. А увидеть различные по размеру волны, только уже не звуковые, мы сможем.

Опыт с волнами.

Дети бросают в воду камешки и делают вывод, что от большого камня волны больше, чем от маленького. Воспитатель обобщает ответы детей.

Музыкальный руководитель: (обращает внимание детей на колокольчики, которые разложены на ковре по кругу). Дети, возьмите, пожалуйста, колокольчики и потанцуйте с ними так, как подскажет вам музыка и ваше воображение.

Танец – импровизация с колокольчиками. (В исполнении взрослых звучит песня «Динь. Динь, динь, колокольчик звенит»)

Музыкальный руководитель: Сейчас в зале наступит тишина – вы положите колокольчики, и тихо-тихо на носочках выйдете из зала, а эти силуэты заберите с собой в группу.